如何提高写作教学的有效性

王海艳

在语文教学中作文教学是最辛苦的耕耘工作。然而，从小学到高中，特别是高三学生到了求学的关键时期，却愈加写不好作文、不爱写作文。根源究竟在哪里呢？学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。许多教师在作文教学的实践中已经意识到：培养作文兴趣是作文教学的首要问题。为此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材、认真作文，都会成为一种兴味盎然的自觉行动，明显地表现出作文兴趣的定向作用。培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程，也是师生心理活动的交流过程。因此，培养作文兴趣的途径、方法可以有多种。在教学实践中我总结了常用的方法有以下几种：

一、激发兴趣，使学生喜欢习作

心理学研究表明：“动机是引起个体活动以满足个体某种需要的一种内驱力。”叶圣陶先生说：“写作文就为的是写出自己想要说的话。”这里的“动机”、“内驱力”就是“想说”，就是一种“表达的欲望”，有了内部动力的驱使，学生对表达才有兴趣。而兴趣是最好的老师，学生如果针对写作不怵、不怕，没有心理障碍，喜欢写，自觉愿意地写，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，那么作文教学就成功了一半。这便要求教师在作文教学中，要把激发学生情趣放在首位，使作文贴近学生的生活，让习作成为学生自我表现、自我发展、自我愉悦、自我锻炼的机会，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。

二、积累素材，活化写作

通过激发写作兴趣，学生有了强烈的表达欲望，但一提起笔，却又无从下手，原因就在于学生缺乏材料的积累。因此，在平常的教学实践中，教师就要教给学生积累材料的方法，让学生在生活中获得丰富的写作素材和优美生动的语言范例。

1.在阅读中提升写作

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”大量阅读是提高学生写作能力的关键之一。因此，教师要指导学生多读。不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，让学生多读书，读各种书。通过大量阅读，不仅使学生开阔了视野，增长了智慧，陶冶了情操，而且可以使学生潜移默化地学习作者谴词造句、布局谋篇的写作技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，通过阅读来丰富自己习作的材料，学习作者写作的方法。如学习了《我的空中楼阁》一课，请学生也按照一定的顺序，用一两段话来描写一处你熟悉的景物;读了《我有一个梦想》，说一说你受到了哪些启发？你的理想之舟在哪里等等。

2.在生活中强化写作

作文教学中还要鼓励学生走出校园，为学生营造写作空间，营造写作氛围。“果汝欲学诗，工夫在诗外”，社會生活是一座主矿，既是创造之源，也是写作的源头活水。我们可以带领学生春游、秋鉴，让大自然的千姿百态去引发学生的奇思妙想;也可以组织学生下农村，进工厂，让火热的社会生活去点燃学生的智慧之光……春夏秋冬，走过四季都有是情，天地之间，人生百味皆成文。文学艺术殿堂瑰丽辉煌，社会、自然世界争奇斗艳，当我们教师引领学生对此窥视、感受、体味，渐渐叩醒他们沉睡的心扉，他们的笔端也将会“吐纳珠玉之声”，“卷舒风云之色”。

因此，教师要有意识地引导学生自觉地观察自然，观察社会。让学生用眼观察，用心思考，养成善于观察、勤于思考的习惯，明白处处留心皆学问的道理。我们可以让学生在习作中叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。

三、善于发现，让写作成为抒发个性的平台

既然习作是表情达意的工具，那么，同样的风景，不同的人，就会有不同的感受。因此，教师要鼓励学生用自己的语言表达自己的思想，鼓励学生说真话、写真事。另外，还要重视学生独立思维品质和个性品质的培养，淡化语文教学中标准答案的意识，冲破僵化的思维模式，提倡独立创新的精神，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，写出具有自己个性风采的文章。

总之，在教师合理的引导与鼓励下，使学生达到想要写——主动写——能写、会写的程度。学生写作能力自会有显著的提升。