多媒体在初中数学教学中的应用探究

敖道胡

所谓现代教育技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最高效最优化。在此笔者通过自己的切身体会谈谈对初中数学高效课堂与现代教育技术整合的一些粗浅认识。

一、灵活运用多媒体提高学生学习数学的兴趣

多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，而多媒体教育，是一种流行的教学手段，通过使用投影仪，电子白板，音响设备，中控系统，计算机等数字教学设备，多媒体电子教室系统，利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点，提供最理想的教学环境。运用多媒体教学可以有效激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣和发散性思维。

二、用多媒体可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一段音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感的升华和提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画，在学生观看时，结合课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

三、运用多媒体，突出重点，突破难点

数学的教学内容是很抽象的，在课堂教学中往往会遇到这样的事例。学生不能切身体验、感知，而教师又难以用书面语言表达清楚。所以不能很好地把知识传授给学生，与预期的教学效果相差不少。但如果教师利用多媒体教学便可将不易观察到的事实和抽象的现象、知识及发生的过程展现在学生面前，由此帮助学生通过感知、掌握和运用知识。在现代教学中，运用多媒体技术进行动态演示，可以突出实际操作过程。学生在自主体验过程中借助于观察、比较，把握知识的内涵，从而正确理解知识、掌握知识。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z+z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

四、高效利用多媒体，节省教学时间，增大课堂容量

多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它集图、文、声等多种信息于一体，这有对教学效果的优化有莫大的帮助。在初中数学教学中利用多媒体进行教学，可使学习内容变得丰富多彩、形象生动，以此更直观地展现给学生。

五、用多媒体展示数学中的图形美

在初中数学教学中，图形的认识、理解与灵活运用无非是一个很大的概念，不仅是在书本上学到的而且包括在日常生活中碰到的大量的图形都有各自的特征，有的是幾何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，等等，它们都有各自的代表性，具有很强的审美价值。每个图形都有各自的线条、色彩，而它们所对应的线条美、色彩美更应该在教学中被应该充分利用，从而给学生最深刻的感知。虽然数学是一门让很多人都感觉到枯燥的学科，但是换个角度考虑偶尔也会体会到数学图形给生活带来的美。在教学中，教师应该坚持把教与实际相结合，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再引导学生思考，引发学生的共鸣，使他们产生创造图形美的意识，培养创造图形美的兴趣。例如壁画的美化，用PhotoShop演示，给学生展示生活中各种漂亮图画的精彩设计、制作等，接着让学生自己大胆地设计一些由基本图形组成的图画，使学生的创新设计能力得到了提高，发散性思维得到了培养。

总之，数学是一门艺术，它充满着创造性。我们要运用现代教育信息技术，用教学本身的魅力去感染学生，根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，这样才能打造出高效课堂，才能真正使学生成为数学学习的主人。