基于微课的网络教学模式在妇产科护理教学中的应用探索

左欣鹭 张洁伟 秦博文

摘 要：目的探索高职院校妇产科护理教学中以微课为基础教学模式的应用。方法选取承德护理职业学院条件基本一致的两组学生，分别设立为实验组（60人）和对照组（60人），实验组采取基于微课的网络教学模式，对照组采取普通教学方法。通过教学评价学生学习成果了解本教学模式在高职院校妇产科护理教学中的可行性。结果统计学方法采用SPSS11.0统计软件进行实验组与对照组经χ2检验，χ2=24.0，χ2>χ20.01（2），P<0.01，结果表明实验组的教学效果优于对照组。结论基于微课的教学模式提高了学生成绩，培养了学生自主学习能力，值得推广。

关键词：微课；网络；妇产科护理教学

微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课教学，来源于微课程（Micro-Lecture）的发展。通过使学生观看网络上的微课视频、查阅文献资料等实现课堂外的自主学习，教师利用课堂时间组织学生进行课题讨论及指导等对学习情况查漏补缺和总结，提高了妇产科护理的教学效果。

一、研究方法与对象

（一）研究对象

采用随机对照实验的方法，在2015～2016学年第2学期学习妇产科护理的班级中选取平行班级2个。两班学生进行学习动机、学习成绩及实验操作能力的原始数据进行分析，差异均无显著性（P<0.05），具有可比性。最终设立实验组60名学生和对照组60名学生作为本课题的研究对象。

（二）研究方法

对照组采用传统教学法，实验组采用基于微课的网络教学模式，所授课程为妇产科护理。实验组教学中以小组学习形式为主，提供给小组学习的微视频、学生观看网络微课视频、查阅文献资料等学习方法实现课堂外的自主学习，总结相关知识点，提出问题，组长负责收集并反馈给教师。教师利用课堂时间组织学生进行讨论、答疑、查漏补缺和总结，提高了妇产科护理的教学效果。

（三）研究目的

基于微课的网络教学模式是否能促进高职院校妇产科护理的学习成绩。

（四）检验实验效果指标

进行实验组与对照组经χ2检验，来分析教学效果。应用统计学方法采用SPSS11.0统计软件进行实验组与对照组间的χ2检验（P<0.01），并对结果进行分析研究。

二、结果

对实验组和对照组学生妇产科护理学习效果的综合成绩进行评价，结果如下：

三、结论

表数据显示，实验组妇产科考评成绩明显高于对照组，说明微课网络教学模式能有效提高学生妇产科学习成绩和探究式学习能力，提高护生的学习积极性及整体综合素质。

四、讨论

微课学习利于学生探究式学习方式的养成，指导学生利用移动终端进行网络微课的学习，改变单一枯燥的课堂教学形式，从而培养学生探索知识的积极态度，进而促使高职护生整体素质的全面发展；可以开阔学生妇产科学习的视野，提高学生妇产科护理的学业水平；以微视频作为主要载体的微课教学利于学生实现 “碎片化”的妇产科护理学习，能促使学生养成终生学习的习惯。

微课授课方式同时提高了教师教学水平 锻炼了教师的讲授技巧。教师从妇产科微课课程的制定研讨中受到启发，能够在精品微课中学到妇产科护理的新教学观点、得到教学模仿、交流和提升，促进教师的专业成长。

综上，微课的网络教学模式在高职妇产科护理教学中的应用，可以提高学生的学习成绩激发了学生主动学习兴趣，也使学生的团队协作能力得到提高，这一教学模式可以运用于高职护理妇产科教学中，其有教学意义，本研究成果是值得应用及推广的，将对其它同类高职护理学校妇产科护理教学顺利开展提供借鉴。

参考文献

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