基于微课的汽车检测与维修专业教学改革分析

党海英

摘 要：随着多媒体在教学中的广泛应用，新型教学模式微课开始逐步走入到课堂教学活动中。特别是注重实践的高职院校教学中，微课教学模式因其潜在的直观、生动的教学优势，既能调动学生的学习积极性、主动性，又能有效解决实体展示、演示的困难，提高教学质量。本文重点研究“微课”运用于汽车检测与维修专业教学中，不但要运用到实际教学互动中，更要分析微课教学模式的应用要点，目的是让微课教学成为课程改革教学中的洪流，推动教学活动逐步完善。

关键词：微课；汽车维修；教学改革

注重实践的高职院校教学中，常常要进行

实体展示，但由于受到场地、设备等条件的制

约，变成了口头的说教。而微课在最近几年得

到了广泛的开发，在高职院校教学中也得到了

广泛的应用。这一新模式主要集中于资源发布、

学习系统运用、课堂开发阶段，并且借助于互

联网和网络资源，将旧的课程开发模式综合起

来，形成新的课程开发形式。

1 微课的基本教学内涵和特点

1.1 微课的基本教学内涵

微课教学起源于微学习，主要是将复杂的学 习资源进行系统化，对学习体系进行新的构建， 学习内容被分解成若干个学习元素。微课将教学 内容与微媒体的结合一起，将课程中的大知识点 分解成若干小知识点，然后将这些知识点运用视 频的方式呈现出来。微课的特点顾名思义就是 “微”即小，微课的上课时长在一分钟到十几 分钟之间，一门课程主要是由若干个连贯的微 于传统 45分钟课堂教学，将所有的课堂教学 借助于现有的智能手机，或者平板电脑等移动 课形成系统课程框架体系。微课的呈现形式是 内容融合一起，短时间教学目的是提升教学质 设备，开展学习活动，摒弃传统的固定课堂学 短小精湛的微视频。通过视频，使得课程整体 量，让学生在整个过程中有效开展学习活动。 习形式，这不但让教学摆脱了束缚性，而且能 更灵活，充分展示课程的重点和难点。

2.1 选择微课教学内容

微课顾名思义就是微型的课堂，微课有别 “微课”的形成基础是网络教学，教师够 在高职院校的汽车检测与维修专业教学 中，由于受到场地、设备等条件的制约，微课教学受到广泛青睐。为了详细说明微课与汽车检测与维修专业教学的结合方式，选择一节内容详细说明具体应用策略。以《充电指示灯常亮的故障检修》为例，课程教学任务是：通过认知发电机构造的能力，诊断或者排除故障状况。了解汽车电器构造以及微课的课程重点教学内容，教学时运用任务情境带入法开展教学活动，这里主要涉及的内容是关于发电机的拆卸以及装配问题，教学中为了让学生深入探究发电机的构造原理，教师会将发电机搬到课堂上，当堂给学生做演示，但是要考虑教学的现实问题，发电机的很多小部件个体较小，如果学生坐在前面能够清晰的看见教师如何拆装，但后面的学生就不能清楚的观察到教学细节，教师有时为了方便教学，会选择在教室中间做演示。但由于中间的课桌与学生课桌平行，学生需站起来才能清楚看见拆装过程，这样会扰乱课堂教学秩序，降低课堂教学效率。如若教师在上课之前将内容制作成微课，通过 QQ或者微信的形式转发给学生，学生在上课之前做好充分的准备，学生在教师讲解时会产生感性认知，因而课堂教学时，教师应结合微课内容给学生讲解，让学生对知识有深刻认知。

2.2 汽车检测与检修专业的微课建立方法

2.2.1 课程前期设计

课程前期设计需要契合教学计划和教学大纲以及教学目标等要求：第一，要做好各个知识点的引入，内容包括问题引入、现实案例的引入以及上一堂课知识点的引入。方式可以灵活，包括图片和动画视频模式的引入。第二，要通过讲授设计知识提问、学生互动、课程提问等学习环节。第三，要在讲解是插入于素材文档内容，教师要在正式上课之前多次演练，完善不足之处，达到教学预定目标。

2.2.2 课程素材的采集以及录制

课程前期设计时，要确定微课框架体系和框架内容，收集课程素材就是丰富微课内容的各项细节，这部分内容需要讲课教师确定教学内容，微课教学虽然“小”但是要“精”，因而一个小的知识点，背后要收集大量的材料，提取内容，这些材料的来源可以是网络上的资源也可以是教材上的内容，尤其是采集和制作过程中，要求每项内容都是原创的，并且素材标注要清晰明了，素材的优良与否是激发学生学习兴趣的关键因素。录制视频资源时，需要参考各类相关视频公开课的拍摄技巧和拍摄标注，使用的参数要尽量达到最大高清指标，为了保障质量，最好要和视频单位合作，或者让学校统一采买录制视频，专业教师在此制作视频。

2.2.3 微课后期制作

微课主要涉及两大类，分别是展示型微课与交互型微课。展示型微课是教师将各类教学讲解方式应用在微课中，让学生通过灵活多变的教学方式掌握学习内容；交互型微课不仅要涉及教师的知识讲授，更要在课程教学中加入互动教学环境。

汽车检测和维修专业教学主要的特点是需选择合适的教学方式，尤其在课堂设计初期，要在每一个关键点上都增设课后思考，题目不要太杂，要集中解决教学中的重难点问题，系统自动的判断正确与否，然后教师给出解释和参考答案。学生通过习题能够回忆知识内容，检查学习效果。随堂测试活动后，要制作课件，融合开放式作业制作方法，独立进行课堂讨论或者开展课堂设计。

3 汽车检修与维修专业的课程实施

目前，微课教学融入汽车检修和维修专业还处于实施的初级阶段，这一阶段还停留在辅助教学阶段，微课教学的作用意义还不能完全发挥出来。学生在开展教学之前可以利用微课做课前预习，这样就能掌握汽车检测和维修专业基本理念，在了解事件操作的过程中，充分准备课堂活动。

课堂教学活动开展中，利用翻转课堂学习模式，让教学更完备，由于汽车检测和维修专业对学生动手能力有较大要求，因而学生在前期学习中要掌握好基本内容，并且积极参与课堂实践教学。教师需要在上课之前留有时间让学生回忆上节课学习内容，然后将学生分组，每组学生都要通过实际操作了解课程内容。教师需要观察学生实际操作的进展情况，适时做出指导。要有针对性的进行抽查，检测学生对内容的掌控状况，确保各个小组学生都能掌握技能。在做课堂总结，带领学生回忆整节课的内容，巩固深化中完成，从而达到预期的教学效果。

4 结语

“微课”是学习者主动获取知识的最佳途径，是借助于信息化教学设计方略，运用新型媒体播放形式展示知识点或者教学环节。在汽车检测与维修专业的实际教学中，在完善充实教学内容的前提下，需要对知识点进行合理的分割和对技能技术进行充分的展示，配合在课堂中开展深入的实践操作练习，不断提高学生的理解力和操作动手水平，达到培养技术技能型人才的要求。

参考文献：

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[2]廖中文，邱秀丽 .基于工作过程的高职汽车检测与维修专业课程教学模式改革探索 [J].广东农工商职业技术学院学报 .2015（02）： 31-32.