对辽宁省体育运动学校运动员的学习情况的调查研究

摘 要：本文通过对辽宁省体育运动学校运动员文化学习情况和课外时间安排情况的调查研究，分析了影响运动员文化成绩的主要因素，旨在为国家体育后备人才培养提供帮助。

关键词：体育运动学校；运动员；学习

1运动员文化学习的基本情况

随着社会的不断发展，人的综合素质占有越来越重要的地位，只有在具备一定基础知识的前提下，才能更好的学习和掌握训练的内容和方法。体育运动学校是一所从基层挑选有潜力、可持续发展运动员的有特色的特殊学校，学校主要以培养优秀运动员为主要任务，夺得市乃至全国优异成绩为首要标志。因此，在思想和风气上比较容易产生重运动训练和比赛成绩，轻文化学习和成绩的情况。

表1是辽宁体育运动学校前后两次考试的成绩是否存在差异性的检验。根据表1，方差检验的p>0，05，正证明假设成立，方差齐性，后根据均值方程t检验中的p=0.000<0.05，得出运动员进入体育运动学校训练对学习有显著性差异。随后根据表2可以发现，课余时间的安排与文化学习的成绩密切相关，课余时间安排学习预习的运动员在本次考试中所占优秀的频数最高，及格的频数最低；因此运动员应该利用课余时间进行文化课的学习，巩固和提高文化课的成绩，为步入高等学府或退役后的出路打下坚实的基础；利用课余时间进行睡觉的运动员，在文化考试中所获优秀的频数最低，获得及格的频数最高，因此运动员应该合理的分配自己的课余时间，即要安排自己有足够的休息时间，使得疲劳的身体机能恢复，又要合理的利用自己的课余时间进行文化学习，真正走上兼顾文化和运动训练的体教结合道路。

2运动员课外时间安排情况分析

对运动员而言，文化知识水平已经成为制约运动员全方位能力提高的重要因素，且文化素质也可以解决运动员面临狭窄的知识面和相对单一的专业技能退役后的出路问题。文化学习成绩的好坏不只与运动员上课时间等有关系，还与运动员合理的安排课外时间，对课外作业的完成情况都密切相关。而完成课外作业不仅是一名学生的本职工作，也是对课堂知识的理解和掌握的一种重要方法，更是巩固课堂知识和提升文化成绩的评定内容。

表3可以看出运动员除了上课以外用于学习的时间的情况，分为三个时间段，第一个1小时以下的频率135，占总数的50.2，说明269份有效问卷中每天用不到1小时学习的运动员占总数的一半，每天仅有12.6%的运动员的学习时间在2—3小时，根据相关文献，普通中学生除去上课和课外补习班所占用的时间，其每天用于学习的时间基本都在4小时以上，与普通中学相比，辽宁省体育运动学校的运动员用于学习的时间太少，需要增加学习时间，合理分配每天上课和训练之外的时间。

表4是辽宁省体育运动学校的运动员对于课外作业的完成情况，题目共有三个选项，从不完成作业的选项无一人选择，说明绝大部分运动员是会完成文化课作业的，明白文化课学习的重要性；虽然学生已认识到其重要性，但选择有时完成有时不完成的频数仍旧高于其他两项，占总数的58.7%，说明学生完成作业的自觉性较差，可能与教练员和教师对运动员学习的要求较低有关。运动员未完成作业的原因各不相同，其中不会做占70.3%，没有兴趣占64.7%，没有时间占54.3%，运动强度大，身体疲劳占45.7%，别的同学也没做占40.5%，最后一个文化成绩不重要，只要运动成绩好就行占5.2%。结合图可知，运动员未完成作业原因的选择相差不大，基本集中在前五个选项，其中未完成文化课的主要原因选择不会做和没有兴趣的频率最高，甚至还有运动员选择文化成绩不重要，只要运动成绩好就行，这是教练员应该正视的问题，帮助运动员正视文化学习问题，建立运动员学训并重思想。解决孩子们在文化学习上的作业完成质量问题，多去指导运动员在文化学习中的作业完成，不仅仅让他们从学习中得到知识，更应该去提高他们的学习能力。

3影响运动员文化成绩的主要因素

根据运动员对文化学习的态度的决定运动员的文化成绩。一个积极的态度可以促进运动员对文化知识的求知欲，帮助运动员掌握更多的文化知识，有利于运动员在运动训练时对教练员在进行技术指导的时候更好的理解和更快的掌握。

本研究按照不同学习态度对学习成绩进行了交叉分析，通过表5卡方检验中的p=0.000<0.01，可见不同学习态度的运动员所获得的学习成绩有显著性差异。运动员的文化学习态度主要分布在比较积极和一般两个选项，两个选项的被选频数都是104，没有运动员选择很不积极的选项；运动员的考试成绩主要分布在良的水平，优和不及格的运动员人数较少。综上所述，学习态度非常积极的运动员考试成绩获得优的频数最高，占优的总和的54.3%，反之，学习态度不积极的运动员考试成绩大部分处在不及格的水平，占不及格的64.9%。由此可知运动员文化成绩的好坏主要依靠其学习态度，端正的学习态度是提高学习成绩的主要途径，青少年运动员应该在保证文化学习的同时健康全面的发展。

表6为运动员认为影响学习成绩主要因素的频率分析，影响学习成绩的主要因素由X1—X7来表示。X1表示过早训练导致文化基础较差；X2表示训练时间太长，没时间学习；X3表示训练太累，不想学习；X4表示运动队中的不良风气；X5表示对教师的教学方法不适应；X6表示教练员对文化学习不重视；X7表示自身对文化学习的消极态度。

由表6可知，X1的被选的频率最高，为182次，占个案百分别的67.7%，说明运动员认为影响学习成绩的主要因素是过早训练导致文化基础差造成的，从小接触运动训练而忽视了文化学习；其次是X3，171次，占个案百分别的63.6%，因为训练结束后，身体疲惫不堪，运动员利用的课余时间基本都用来休息及恢复身体机能，而不想也没有时间去学习；再次是X4、X2、X7这三个选项，被选次数分别为147、142、126。这些主要是运动队中的环境和自身因素的影响，运动队中的学习氛围较差，大多数运动员认为运动训练比文化学习重要，只要在训练和比赛中取得优异成绩，就能得到教练、老师、队友以及校领导的表扬和重视；甚至还有运动员认为教练对文化学习的不重视也是影响其文化成绩的因素。因此，教练员不仅要对运动员要进行系统的训练，把握青少年运动员的生理和心里特征，关心运动员的运动成绩，更应在思想上、学习上、生活上关心运动员的成长，使其形成文化课学习与运动训练同等重要的思想。

综上所述，通过运动spss软件对前后两次学习成绩进行独立样本T检验的分析得出，运动员进入运动训练后成绩下降显著。由于运动员文化的这两方面性能差，这是主观因素和客观因素。主观因素是运动员对文化学习的态度较差，大多数运动员都对于文化学习的积极性都低于运动训练，虽能明白文化学习与运动训练需要二者兼顾，但从主观意识上仍然对文化学习不重视。客观原因有很多，首先，运动员对于课堂作业的完成情况较差，58.7%的运动员有时完成有时不完成，完成作业不仅是一名学生的本职工作，更是对课堂知识理解和掌握的体现，但多数运动员都因为不会做和对学习没有兴趣而忽略文化学习；其次，运动员除上课以外的时间安排中，一半的运动员用1小时一下的时间来进行文化学习，剩余时间基本都用来睡觉和休闲娱乐，训练的大运动量导致运动员需要足够的时间休息以恢复身体各机能，但如何妥善协调运动员学习与训练之间的时间安排，是目前要解决的非常棘手的问题；最后，运动员普遍认为影响学习的原因主要在于较早的接触专业训练而导致文化基础较差，长时间和大运动量的训练使得运动员身体疲惫，运动队中学习氛围较差，大家都对文化学习没有热情，再加上教练员和教师对运动员文化成绩要求较低，久而久之，形成恶性循环，学训矛盾日益加重。

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作者简介：

潘玉梅，1980年11月1日出生，女，满族，辽宁大连人，副教授，硕士，研究方向：体育教学与运动训练。

（作者单位：辽宁对外经贸学院）