如何有效提高小学语文课堂效率

秦会发

摘 要：本文激发学习兴趣，优化学习方法三方面提出提高小学语文课堂效率一些具体实施的办法和途径。在平常的小学语文教学中，有的老师靠挤压学生课余时间，反复做各种习题，来提高学生的学习成绩，使学生作业负担加重，学生、教师、家长对这这种方法很不满意，要想改变这种状况，我们必须激发兴趣、优化方法、提高小学语文课堂效率。

关键词：小学语文；课堂教学；效率提高

如今，挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低，为了弥补，老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

一、激发学生探索兴趣，从而提高课堂效率

要是小学生上好一节优秀的语文课，首先必须针对学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，是他们自觉地，自动的账务知识，已达到预期的教学目的和效果。教学中，我设法穿射一定的问题情境，激活学生潜意识中的探索本能和欲望，让学生在不知不觉中进入想要探讨的最佳状态。通常来说，语文课堂教学互动最有效，最直接的切入点就是学生感兴趣，最喜爱的学习方式，以写景文章桂林山水为例，这篇文章于具有美，直抒胸臆，教师在展开教学时用神话故事进行引入，也就是说现将和桂林相关的传说向学生讲述，之后对学生进行启发。桂林风光秀丽，景色迷人大家想不想看一看？在对桂林还没有看到以前，大家最想了解什么？如此就达到了一石激起千层浪的效果，学生非常积极，争先恐后的将心中的疑问提出：“我非常想了解桂林的景色到底有多么迷人。”“我不明白桂林的名字有什么来历。”“我想了解桂林具体美在什么地方？”通过互动，是这些问题因人而解。显然，对学生的兴趣充分的把握，在课堂教学互动的切入点创设，有效提高了学生对问题制动发现的积极性，进而能够对问题更好的提出和解决。从而提高语文课堂效率。

二、教师趣味教学，培养学生的语文学习兴趣

课堂是培养学生创新能力的主战场。要提高语文课堂教学效率，必须创建良好的课堂教学环境，改变教学方法，不断调动学生学习主动性，为学生创新思维发挥提供广阔空间，使学生的创新潜能得以挖掘。学生学习过程中，会遇到问题和困难，小学生的学习自觉性比较欠缺，由于年龄小的原因，加之小学生面对困难的勇气不足，在学习过程中容易出现退缩和放弃学习的现象。教师在小学语文教学过程中，首先应该培养学生的学习兴趣，让学生对学习充满兴趣。教师在教授“西门豹”时，可以先让学生熟悉课文，然后教师组织学生熟读课文，接着教师对课文的内容进行讲解，教师带领学生分析课文的段意，当学生理解了整篇文章之后，教师可以组织学生在班里进行情景模拟，让学生来演这篇文章中的情节，这个环节能够使课堂氛围变得活跃，能够让学生感受到情景剧的乐趣，同时也让学生感受到语文课堂的乐趣和魅力。教师的这种趣味教学能够让学生的语文学习兴趣得到激发，培养学生乐于参与的能力，提高小学语文课堂效率。

三、倡导自主、合作、探究的学习方式

小学语文具有灵活多样、启发性强的特点，这一特点决定了小学语文课堂也应灵活多变，以适应教学要求。在语文课堂中培养学生自主探究学习、独立思考的能力也是小学语文教学的目标之一。因此，小学语文教师应从一年级抓起，逐步培養学生自主合作、探究学习的习惯与能力，从而促进课堂效率提升，增强学生对语文知识的理解和应用能力。教师要根据不同的年段，不同的教學内容、不同教学班级的实际来灵活确定不同的教与学的方式，循序渐进，切不可盲目进行。可以采用划分自主学习小组，创设教学情境，开展讨论课等多样的形式，引导学生自主探究学习内容，对于学生自主学习的成果，教师加以分析总结，并给以建议和指正，帮助学生总结学习方法，巩固所学知识。

四、合理地运用多媒体工具，做到学习与新科技的结合

当今社会科技发展日新月异，因而教育在此冲击下也面临着大变革的局面。我们一线教育工作者在秉承教育传统理念的同时，也要打破旧式课堂“一把尺子，一支粉笔”的局面，做到走在潮流的做前端，将、将新型的教育模式给引用到课堂上，从而提高语文课堂的效率。语文教学重视理解，只有读者真正地理解作家写作的意图背景才能真正体会作家习作的心路。传统语文课堂由于科技经济的限制，只能通过老师讲解或课文图片来帮助理解，可是往往这样并不够，学生要想真正地全方位了解作家的写作意图还是不行的。可是运用多媒体技术则不同，它可以通过视屏，电子资料，他人点评，图片展览等多种方式来呈现作家写这篇文章的精神与心理风貌，做到让学生真正地理解课文内容。笔者曾在上到《北大荒的秋天》一课时，为了让学生领会到北大荒秋天景色的美丽，笔者运用多媒体展示了多张北大荒秋天的美景，学生在沉醉于其中的同时在惊叹北大荒秋天不一样的独特美。

五、信任学生，让学生做学习的主人

教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力.老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。

真正提高语文课堂教学效率的途径，远非上述的几点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”相信只有在今后的教学中不断摸索，不断改善教学方法，才能让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]曹利芳.浅析如何提高小学语文的课堂效率[J].学周刊，2012（27）.

[2]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）.

[3]任建华.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2014（17）.

（作者单位：贵州省松桃苗族自治县蓼皋镇落塘完小）