自主学习教学策略在高中数学课堂中的应用分析

方城星

【摘 要】随着新课程改革的教学理念和教学方式的不断推进和改善，自主学习的教学策略在高中数学的课堂教学中得到有效的应用，但是该教学方式的使用还存在不足，需要教师进一步加以改善。下面，笔者就根据自身的教学经验对此进行了相关分析。

【关键词】高中数学 自主学习 策略 课堂教学 应用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.140

在高中数学的课堂教学中，随着现代教学理念和教学方式的不断进步和发展，教育教学领域内对现代化的教学方式的应用也越来越广泛和明显。在实际的课堂教学中，自主学习的教学方式受到越来越多的教师的青睐，与此同时，该教学方式也在促进高中数学的课堂教学质量和教学水平等多方面，发挥着积极的影响与作用。比如，在提高学生的学习兴趣、促进学生的自主学习能力的提高，以及一定程度上提高和改善教师的课堂教学水平等方面有所展现。但不可忽略的是，教师在运用该教学策略的时候也会产生一些不可避免的教学问题。无论是在备课环节的完备或者是在课堂教学秩序的管理，以及课后的教学反思等方面，还存在一些不足之处，需要教师进一步完善和发展。具体来讲，教师对高中数学教学中自主学习教学策略的认识，可以从以下几个方面加以认识。

一、高中数学课堂中自主学习教学方式能产生的积极作用

首先，在高中数学的课堂教学中，教师有效地采取自主学习的教学策略，能够提高和改善学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为提高学习效率创造良好的学习环境。具体来讲，在传统的课堂教学中，教师的教学往往会采取单纯的“教师讲，学生听”的教学方式，这种教学方式实际上是传统的“以教师为课堂的教学中心”的教学理念的体现。在这种教学方式下，学生的自主学习的空间被剥夺，缺乏自我思考的空间和时间，这样的教学能够造成学生的学习兴趣和学习积极性的降低的教学问题。而在新课改教学理念的引导下，自主学习的教学策略在高中数学课堂教学中的广泛应用，能够为学生的学习创造良好的时间和空间条件，学生在获得了自主学习的机会，才能够进一步调动起学习的积极性，增强自我学习的热情和信心。

其次，在高中数学的课堂教学中，教师有效地采取自主学习的教学策略，能够在促进教师的整体课堂教学效果的层面上，产生积极的促进作用。具体来讲，无论在何种学科的课堂教学中，学生的学习兴趣的高低是影响学生的学习效果和教师的教学效果的重要因素。在自主学习教学策略的引导下，学生的学习兴趣会得到一定程度上的提高，而教师的教学也能够因此获得进一步的提高和改善。比如，在讲解线性规划的教学内容的时候，教师可以主动放权给学生，让学生自己对相关的问题进行探究和分析，这样学生的自我克服学习难题的能力就会增加，以此为基础，学生的数学学习信心和学习兴趣也会获得一定程度上的提高。

二、高中数学课堂中自主学习教学方式存在的问题和不足

首先，在高中数学的课堂教学中，教师对自主学习教学策略的应用过程中，很容易出现课堂教学秩序混乱的教学问题。具体来讲，教师在新课程教学理念的引导下，积极推行自主学习的教学策略，这种教学方式最大的教学特点就是，教师要将课堂上的大部分的教学时间和教学空间留给学生，让学生有充分的空间去思考数学相关的问题，并能够留给学生充足的思考空间去发挥他们的想象力。也就是说这一教学方式值得注意的一个教学特点是，在课堂教学中，学生拥有较大的发言甚至是讨论以及表达自我意见的自由，而在这种情况下，教师就很容易失去对课堂秩序的控制力，学生的讨论也很容易变成对生活琐事的交流。这样的教学效果不仅不能够发挥学生自主学习的积极作用，反而会造成学生的课堂学习时间浪费的教学问题。

其次，在高中数学的课堂教学中，教师的备课环节准备不完善。具体来讲，在课堂教学中教师将更多的学习自由交给学生，这样的教学安排在教师看来会是一种相对轻松地教学措施。但实际上，教师的这种想法和实际的教学是有所偏差的，学生的自主学习更具自由性，也更难被教师所掌控或者是把握住。这时候就更需要教师加强对课堂教学的管理，而很多教师未能做好充分的备课准备，就很容易对课堂教学失去掌控和引导能力。

再次，在高中数学的课堂教学中，教师的教学设计不完善，课后反思总结的力度不够。由于受到学生自主学习的影响，教师会不自觉的将教学的责任和学习的责任推到学生身上，而将自己的教学责任加以逃避。在这种教学环境中，很少有教师会对课堂教学进行反思和回顾，因此，教师的教学很难实现或者是获得反思力度上的进步和发展。

三、解决高中数学课堂自主学习教学方式存在问题的措施

第一，在高中数学的课堂教学中，为解决教师在自主学习教学策略中出现的课堂教学秩序混乱的问题，教师可以通过加强课堂纪律的规章建设，以及增强学生的纪律遵守的自觉意识的方式，加以解决。具体来讲，教师可以制定完备的课堂授课纪律，然后对那些借上课讨论的名义而交头接耳的学生，进行规定性的惩罚。同时教师也可以在小组成员之间进行竞赛制度，而降纪律维持这一教学内容加入到最终的教学评价中，以此来促进学生的课堂纪律遵守自制力的提高。

第二，为解决高中数学课堂教学中，教师实施自主学习教学策略中出现的教师的备课环节不完善的教学问题，教师需要和以往一样做好充分的备课准备。具体来讲，教师要准备好教材、学生以及教学方法等多方面的教学内容，在课堂教学开始之前，对有可能出现的教学状况加以分析，然后找出适合问题解决的相关策略。

第三，为解决高中数学课堂教学中存在的教学的教学设计不完备，课后反思力度不足的问题，教师需要坚持并贯彻落实课堂教学反思的环节。具体来讲，教师需要在每一次课堂教学完成之后，对具体的教学问题和教学有点加以分析，然后在此基础上吸收优秀的教学经验，对出现失误的教学问题，则将其作为增加和完善教学经验的内容加以认真对待。最终无论是好的教学效果还是不好的教学效果都能够转化成为好的教学经验，教师可以通过这种方式来促进课堂教学质量的不断改善。

总而言之，在高中数学的课堂教学中，教师采取自主学习的教学策略，在提高整体教学效果的同时，也有可能对教学产生不良的后果。教师只有充分认识到教学的问题所在并采取积极的教学策略，方能够完成对高中数学课堂教学效果的提升的教学目的。