高中信息技术课堂教学探索

卢松

【摘 要】高中信息技术教学效率不高一直以来困扰着不少人，面对社会发展的压力和学生的特点，针对其教学现状和问题教师有必要做较为深入的研究，让其教学效果提高，从而推动学生全面健康发展的终极目标的实现。

【关键词】高中信息技术 教学效果 策略探索

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.142

信息技术在今天已经是深入到各行各业，我们生活中时时刻刻无不享受着信息技术带来的便利，试想一旦缺少信息技术，人类社会将会怎样？这也足以说明，信息技术对于我们的重要意义非同一般，我们应该掌握这一门技术以更好的生活工作。我国教育对学生信息技术的教学随着时代的发展越来越重视，在高中阶段信息技术是必修课，学生要参加会考，达到一定的水平能力。高中信息技术教学承接之前的教学为基础实现教学内容的扩大和深度的延伸，对于高中生而言，信息技术的运用十分频繁，如何通过教学让学生进一步提升技能是教学重点。信息技术在其他学科教学中作为一种载体，而在信息技术课程中确实是一门真正值得学习和探索的学科。信息技术分为理论知识和实践操作技能训练，旨在通过教学让学生了解信息技术发生和发展的脉络，从而培养学生的信息技术技能，培养学生的创新意识，推动信息技术学科的发展。由此可见，学习信息技术不仅对学生的学习生活有帮助，还对于其学科自身的发展极为重要。笔者结合自身的教学经验，就目前的高中信息技术现状作出如下探索。

一、实现教学多样化、丰富教学内容

所谓的教学多样化指的是信息技术教学方法策略多样化。教学方式应该随着学习主体的不同而不同，教学方式方法应该新颖，能够吸引学生，让学生有学习的欲望，因此，教师在教学活动中要注重探索多种形式的教学活动。例如，开展各种兴趣小组，有针对性地结合学生的兴趣爱好，将学生的兴趣点以小组的形式结合，帮助学生学习和发展。教师应该用集体授课、小组合作性学习、个别辅导的形式来统筹高中信息技术教学，教学形式的多样化才能保证学生不腻烦，才能确保高中信息技术教学对学生的学习始终有强烈的吸引力。此外，教师还应该针对不同水平的学生实现分层教学，分层教学并不是划分所谓的好坏优劣，而是实现教学的精准化，实现教学的全面提升。而所谓的教学内容可选择化，就包括以学生兴趣为主的选修或者自选教学内容，在完成基本的教学大纲所规定的教学任务之后，教师可以有针对性地引导学生深入学习。

当然由于教学时间的有限，只能够以开展选修板块的方式，让学生在掌握基本技能的基础上能够进一步获得提升，使学生能够在信息技术某一专业方面有所发展。因此教师在教学中应该摒弃原有的教学模式和思想，针对教学实际和学生的需求因地制宜、对症下药，教学方式的多样化、教学内容的可选性凸显了教师以学生为本，以学生的发展为主，并且规范了教学活动的内容和教师教学设计的方向。由此可见，高中信息技术教学要想更上一层楼，必须基于学生的需求，实现教学的创新。

二、创造良好的教学氛围，让学生对信息技术产生兴趣

教学氛围的营造对于教学活动的开展是极为重要的，这对于学生的学习也有莫大的关系。之前，由于高中学习的紧迫性，不少师生对于信息技术的学习相当的漠视，认为其简单不需要浪费太多的时间在上面。这就导致教学氛围十分松散，学生对信息技术的兴趣越来越弱，长此以往，逐渐陷入恶性循环，在怪圈中不能自拔。高中信息技术课程必将对于学生的学习发展有着重要的影响，一旦师生不重视甚至无视，教学效果和能力培养也就无从说起，对于学生而言是极大的不利。尽管学生在平常通过自己接触也能够学习相关的信息技术知识，但是毕竟教师具有专业的知识和技能，对于信息技术的学习有系统的计划，能够更好地把握学生的需求，并能对学生做相应的指导，这些优势是学生自我学习所无法比拟的。因此，教师在教学中应该注重营造宽松、和谐、上进的教学氛围，让学生在其中不断的探索和发展。

兴趣是人对一项事或一件工作接受、喜爱的前提，高中信息技术教学对于激发学生的学习兴趣，还得从教师入手，教师应该尽可能地展现个人的魅力，以此来征服学生，让教师来影响学生，唤起学生对信息技术的兴趣。当然想要学生的兴趣持久，就需要在平时多下工夫，形成学生的内驱力，促使学生从心底主动学习。此外，教师在教学中应该多鼓励和肯定学生，让学生在进步中不断增强其学习自信心，只有学生对自己的学习行为认可，才能让学生真正学习，并获得最大的收获。

三、依据学生的实际学情开展个性化评价

对学生的考核机制、评价机制的完善同样必不可少，学生十分看重评价，好的评价可能会调动其学习自信心和积极性；与之相反，坏的评价，也可能导致学生萎靡不振，对信息技术的学习丧失信心。教师在完善评价机制时，应该以学生的实际水平为基准，不能过于拔高，又不能太低。学生的学习水平又由学生的学习特点所决定，所以教师应该在认真分析学生不同的能力基础上，在衡量其所达到的水平，制定出个性化的考核方式。同时，评价对教学的反馈是极为重要的，评价所得到的各种信息，对于教师调整后期的教学活动、做总结分析都必不可少，所以，教师一定要依据学生的实际学情开展个性化的评价。以往以考试为主的评价方式，已不适應新时期高中信息技术教学的发展，对于学生的评价也并不全面。此外，评价方式同样可以多样化，教师力争实现学生自评、小组互评、教师评价等方式相结合的方式，确保评价得更准确和全面。透过评价结果所反馈的信息，教师要善于发现其中对教学有重要价值的东西，以此才能真正实现评有所得、以评促教促学。在评价内容上教师还应该具有多元化，不光以考试分数为衡量标准，应该更加注重学生操作技能的水平，实现理论与实践的双重掌握。

总之，要想提高高中信息技术课堂教学的效果和效率，推动教学有效性的进一步提升，促进学生能力的发展就需要教师不断进行教学创新，以新的形式和方法引导学生学习，注重营造良好的教学环境，通过各种手段保证学生能有浓厚的学习兴趣。同时对于教学评价的制定和完善，还需要教师结合教学实际不断的修正。高中信息技术教学要紧紧围绕学生的学习需求，以学生为本，实现学生全面发展，促进学生今后能够适应时代的发展。当然，在高中信息技术教学中还有很多教学迷失，需要教师在教学中认真探索，更加全面深入，使学生的信息技术水平得到更好的进步。