如何让语法课堂“活”起来

陆俊子

[摘 要] 枯燥、无聊一直被用来形容英语语法教学，学生对于语法学习也是怨言多多。主要原因还是教学方式过于老套，满堂灌，一味讲理论知识，讲语法规则，师生间交流少，使语言课堂变得平淡无味，老师教得累，学生学得也累。那么，如何让语法课堂变得生动成为重点讨论的内容。

[关 键 词] 语法；教学；情境；合作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0129-01

语法在英语教学中一直是很重要的一个环节，充分掌握语法规则可以幫助学生更好地学习英语。然而，在现实教学中，很多学生对语法学习感到枯燥无聊，甚至厌烦，我们经常会发现语法课上老师讲得口干舌燥，下面的学生却听得昏昏欲睡。久而久之，语法教学就成了英语教学中的一个难题。根据新课标要求：英语教学要注重交际，突出语篇，利用语境使学生更好地开展语言实践活动，培养他们运用英语进行交际的能力。这就要求教师把语法与语境结合起来，在语境中讲授语法知识，使语法具有生命力，让学生在语境中自然而然地理解语法。这样既能让老师教得轻松，也能让学生学得有趣。经过不断尝试，我总结出以下

方法：

一、积极创设情境

真实的语法情境可以促进学生语言运用能力的发展，在真实语境中，语法学习的难度降低了，学生的兴趣被激起，主动去学更有利于对知识的掌握。例如，在讲解动词时态时，可以把生硬的理论知识，用以学生为主体的例句来代替。创设一个情境，让学生说说现在他们正在做什么？昨天的这个时候他们正在做什么？前天的这个时候他们已经完成了什么？很快学生就会知道不同时态的用法，并且也能够灵活运用。再例如，在讲到名词时，可以由单数引出复数，自然过渡到名词复数形式，而且这样学生自然而然就接受了。

二、精心设计活动

根据学生的特点设计与之相符合的活动，让语法教学变为交际活动。具体设计活动有：（1）你说我猜。一名学生对名词进行解释让另一名学生猜出其描述的单词。在描述单词的过程中，学生就能够主动思考，几个小组竞赛，更能激起学生的积极性，锻炼他们的反应能力和思维能力，又能加深对语法现象的理解，使语法教学既轻松又有效。（2）听歌曲填空。选择一些简单的耳熟能详的歌曲，让学生听着歌曲，填“missing words”。音乐带给学生的轻松感能够很好地缓解学习语法的紧张情绪，让学生主动积极地参与进来，课堂气氛也会变得很轻松。（3）模仿经典桥段。选取一些电影中的经典桥段，播放给学生看，并且提供相应的台词，让学生分角色进行模仿。在电影桥段提供的真实情境中，反复练习台词不仅让学生有身临其境的感觉，也能更好地理解语言点在现实运用中的特点。（4）看图说话。利用学生感兴趣的图片与影像呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。

三、小组团队合作

新课标要求：把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体声誉和成绩感，发展合作精力。章兼中教授也提出：“应大力发展相互协作，合作的小组活动。”在语法课堂上，采用学生主动参与的学习模式，两人或多人活动形式（pair work，teamwork），充分發挥学生的主观能动性，引导学生形成“做中学，学中做”的良性循环。在这个过程中，学生学习的主动性大大增强，有效地激发其学习乐趣，寓教于乐，使原本枯燥的语法讲解变得生动有趣。同时促进了学生间的合作交流，提高其合作能力和解决问题的能力。

四、学生自主总结

学生在自主学习讨论的过程中不断总结归纳，找出语法规则，辅以大量练习，趁热打铁，内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。例如，在讲解定语从句前，让学生分组自学，然后请学生起来说说自己对定语从句的理解，同时其他组的学生可以进行补充。在学生讲解过之后，老师进行点评，肯定学生的正确理解，指出存在的问题，并辅以例句来分析问题所在。接下来学生根据老师的指导再次总结，纠正之前总结中出现的错误。最后进行练习，实际运用所掌握的知识，完成练习后仍由学生自己讲解分析。通过全程自主参与学习，学生不仅能更牢固地掌握所学语法，在实际运用时也能更清晰地分析情况。

语言是交流的工具，满堂灌的讲解语法规则不如把语法知识融入活动中，寓教于乐，老师教得轻松，学生学得愉快，同时还能提高对语法知识的掌握和运用水平，让语法课堂真正“活”起来。语法学习并没有统一的学习方法，老师应该根据学生的自身情况量身订制适合他们特点的教学方法，指导学生在借鉴他人学习方法的基础上探索出符合自己学习规律的方法与策略。总之，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学“活”起来，让学生在运用的过程中学习知识，只有这样，英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。

参考文献：

[1]吴晶晶.让语法课堂“活”起来：语法教学策略浅谈[J].亚太教育，2016（5）：187.

[2]张赞歌.小议如何让英语课堂“活”起来[J].科技信息（科学教研），2008（10）：263，287.