高职火电专业核心课程的信息化教学设计

银梅

[摘 要] 教师应依据课程标准、学习者特征、现代教育技术理论，创设融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性课堂环境，引导学生完成汽轮机设备启动操作任务，培养学生的基本职业能力，让学生在工作任务实施过程中训练操作技能、分析问题解决问题的能力。

[关 键 词] 信息化教学设计；汽轮机设备启动；仿真软件

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0123-01

一、教学内容

汽轮机设备及运行是火电厂集控运行专业的专业核心课程，属于B类课程，是课岗证融通课程。通过本课程的学习，可以培养学生从事火电厂汽轮机工作的基本职业能力，而汽轮机设备及运行课程的教学重点是汽轮机设备的启动。

本次教学设计的内容是汽轮机设备的启动。在此之前，已学习了汽轮机设备组成及工作原理等内容。

（一）教学目标

知识目标：掌握汽轮机设备的启动过程和注意事项。

技能目标：能在仿真机上进行汽轮机设备的启动操作；能看懂并会分析汽轮机运行规程。

社会能力目标：具有良好的沟通能力与团队协作精神；具有安全责任意识。

（二）任务分析

根据火电厂汽轮机的特点，进行相关训练，完成汽轮机启动操作任务，具备火电厂汽轮机运行值班员的基本职业能力。

（三）教学内容的选取

教学内容的选取具有针对性和适用性。教学内容针对汽轮机运行岗位；教学内容针对汽轮机运行值班员、集控值班员职业资格证书；教学内容针对职业的要求。

课程教学以應用为目的，所涉及的项目和事故分析来自现场实际，且在汽轮机运行中普遍使用，有很强的适用性。

基于实际电厂的典型工作过程、真实工作任务来确定相关的学习任务——汽轮机启动。实际电厂有汽轮机启动操作，从实际的工作任务到学习性的工作任务。

具体内容有：启动前的准备，暖管，冲转，升速，并网带负荷。设计学习任务时，考虑到认知规律和能力培养规律，从简单到复杂的学习过程来实现教学任务。

教学重点：掌握汽轮机设备启动的主要步骤。

教学难点：能在仿真机上进行汽轮机的启动操作。

（四）学情分析

教学对象是高职火电厂集控运行专业大二的学生。学生的学习基础较差；对实践环节的兴趣较高，喜欢动手操作。因此，结合专业课特点，以学生为主体，激发学习兴趣，在兴趣中学习，将学习知识应用于工作任务中。

教学策略：以项目为载体，突出做中教、做中学。

二、教学设计

教学模式：采用理实一体化的教学模式，在项目训练的过程中，将“教、学、做”有机地结合在一起。“学中做、做中学”贯穿于课程教学的全过程。

教师演示—学生训练—评价总结—反复训练，职业能力得到提升。

教学设计：以多媒体动画和视频、仿真机（火电机组仿真软件）、汽轮机实物及模型为教学载体。利用仿真实训室、动态模拟实训室和生产现场进行教学，可以增强可视性、直观性，提高学生的兴趣，使学生能够加深理解。

教学方法手段：采用多媒体教学法、仿真教学法、任务驱动教学法、现场教学法。以仿真技术、多媒体技术进行教学，应用网络辅助教学。

学习方法指导：多看多听多练，仿真训练、上机操作。

三、教学过程

教学过程：实际教学过程中，把教师的教学过程、学生的学习过程与汽轮机设备的运行过程、操作训练过程联系起来。

教学结构流程的设计：

导入新课→讲授学习→布置任务→实施任务→评价任务→讨论总结。

布置课后任务，交代清楚在线交流方式。

学生在300MW火电机组仿真软件上进行汽轮机设备启动操作。300MW仿真機由主计算机、教练员台、就地操作站、软表盘站、DCS操作站连接成一个网络系统，汽轮机启动操作演示教学和学生实操训练。

仿真界面演示。通过模拟仿真教学，提高了学生对理论内容的理解。

考核评价：采用多样考核评价方法。实际操作考核与理论考核相结合。评价内容有专业知识、专业技能、过程方法和学习

态度。

四、教学效果

教学过程信息化、学习过程信息化、育人环境信息化。面向过程和基于资源的开发，突出“学”，使教学向学习转换。在信息化教学环境下完成了教学任务。

有软件支撑：体现多媒体技术优势，解决了传统项目教学的局限性。

亮点：教学设计方案的亮点是真、仿互补，专业技能有效提高。火力发电动态模拟系统和300MW仿真机上边讲边练，讲练结合，突出操作。

总之，信息化教学设计面向过程，突出“学”，解决了传统教学的局限性，在信息化教学环境下完成了教学任务。有仿真软件支撑，体现了多媒体技术的优势。

参考文献：

[1]罗曦曦，张志凯.信息化教学设计在“网络设备的配置与管理”课程中的实践应用[J].职教通讯，2015（36）.

[2]刘翠娟，纪雯.信息化教学设计在高等职业院校课程中的应用：以物流中心选址方案优化为例[J].当代教育实践与教学，2015（7）.