用拓展阅读培养新工匠精神

丁蕾

[摘 要] 如何培育新一代具備工匠精神的产业技工已成为职业学校需要思考的问题。工匠精神源于产业技工对产品的精益求精的人生态度，而语文教学的目的之一正是构建正确的人生观。提出拓展阅读的引导思路，探索拓展阅读作为语文教学的补充在培育人文素养时应当发挥的作用。

[关 键 词] 拓展阅读 ；语文教学；对策；工匠精神

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0096-01

一、背景

2016年3月，我国提出了“培育精益求精的工匠精神”。什么是工匠精神，如何培育新一代具备工匠精神的产业技工成为职业学校需要思考的问题。工匠精神是一个可从多角度理解的范畴，简而言之是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。如何引导学生养成这一理念，文化熏陶当仁不让。

早在2007年，朱永新教授就提出了“新教育实验”，核心理念是“为了一切的人，为了人的一切”，目的恰恰是培育学生的综合素质，培育专注、自我发掘、精益求精的人生态度。朱永新教授在阐述新教育思想时也多次提到阅读的重要性：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。”“个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要在阅读过程中才能产生的。”

二、课外阅读现状

閱读作为语文教学的重要形式，历来广受关注，关于阅读现状和成因的分析、报告也很多，这里不再累述，仅仅根据笔者所在学校和万方数据库中的相关文章对现状进行总结。

1.在职业教育中有课外阅读习惯的学生比例不超过三分之一，其中对有课外阅读习惯的界定是平均每天拥有整段阅读时间大于等于30分钟的次数不少于1次，或以碎片化阅读方式累计时间超过1小时的；对阅读内容并无限定。

2.以阅读方式分，以碎片化阅读方式进行课外阅读的学生占有课外阅读习惯的学生总数的85%以上，其中82%的学生通过移动端进行阅读。

3.以阅读内容分，网络小说类约占35%，娱乐八卦新闻约占38%，漫画类约占14%，报纸杂志约占8%，名著专著类不足4%，还有2%说不清看了什么。

4.以阅读模式分，追求看着好玩的高达93%，阅读后有印象的约占69%，有想法的约占42%，仔细思考的约占24%（主要源于侦探类小说）。

由此我们可以认为，现阶段职校学生阅读活动属于“微阅读”范畴，即通过网文和短文体获取信息的阅读方式。这一阅读行为呈现三个“单一”的特点，即阅读形式单一，往往为浅阅读，具有明显的快餐化、碎片化特征；目的单一，往往是在课余时光缓解学习就业压力，追求娱乐，满足好奇；渠道单一，阅读渠道为移动端推送，往往被动接受好友圈或娱乐媒体发布的信息，往往容易受兴趣和社会风潮影响。

三、课外阅读对策

为了应对这一现状，笔者采用三步走的方式进行了尝试。

1.顺应学生微阅读的习惯，融入其中。开展趣味性阅内容的推送和竞赛性阅读活动的发布，并和过程性考评相结合，引导学生开展深浅阅读结合，鼓励学生以微阅读内容为基础自觉扩展，寻根究底，进行拓展阅读。这一阶段，可以依托知乎、豆瓣等知名互动平台及公共服务号开展相关活动。

2.开列书单，培养学生“离线”阅读的兴趣。结合学生的知识层面，根据语文教学的阶段性目标，开列书单，书单中的作品不仅仅局限于名著本身，更多的是对名著的解读介绍。比如，在文言文教学过程中，可以引入台湾蔡志忠先生的古典名著漫画，帮助学生在轻松的阅读中，深入浅出地理解经典的内涵。同时，根据读物的特点编撰书单内作品简介或相关背景介绍，培养学生对作品的阅读欲望。将学生阅读的关注点逐步从移动端的信息、广告和娱乐的内容转移到离线状态的人类伟大思想的文字具现。

3.设立问题，强化思辨。在新教育理念中，教给学生一生有用的东西是核心理念之一。而在阅读过程中，教师的角色仍旧应以引导者为主，但在引导到某一阶段时就应该学会授之以渔。一本书、一个理念的介绍和灌输是简单的，对职业教育中的学生的未来是否有用，答案大约是否定的。但如何理解甚至解构一本书、一个理念的路径则恰恰是培育具备工匠精神的技术工人必经的过程。因此，在阅读的后期，教师应当设立一些问题，让学生从阅读过程中进一步拓展阅读，相互印证，厘清脉络，探求路径，培养学生追求智慧和真理，知道做人的尊严，懂得开启自己的人生

价值。

正如朱永新教授所说的，通过阅读，我们不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。在职校教育过程中，我们更加需要重视阅读在培育学生综合素质，特别是在专注、自我发掘、精益求精的人生态度方面的

作用。

参考文献：

[1]游志贤.高职生课外阅读兴趣培养探析[J].新课程研究，2009（11）：162-163.

[2]朱永新.我的阅读观[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[3]陈新燕.五年制高职学生课外阅读现状、问题与提高策略研究[J].职教通讯，2013（28）：35-40.