初中化学课堂教学有效实施素质教育散论

欧阳金龙

众所周知，素质教育必须体现主体性、全体性、全面性和发展性。如何使课堂教学最大限度地发挥其功能，把素质教育落到实处？教育教学实践表明，首先，要使学生的主体作用惯穿于课堂教学过程的始终。教师在其中只是处于辅助指导地位，这个角色不能移位。其次，要重视学生的个体差异，面向全体学生。教师的教学要分层次，不能搞一刀切或只抓优秀学生。再次，要培养学生全面发展。既要抓智力因素如化学方法、化学观点和化学思想的培养，也要抓非智力因素如化学情感、化学意识和化学习惯的培养。最后，要注意学习方法的指导，通过多种信息交流与反馈，及时掌握学生的学习心理和情绪，使学生学会学习，提高自我发展能力。基于以上原因，通过教学实践，窃以为初中化学课堂教学实施素质教育应围绕以下几个方面进行。

一、教学结构多样化

教学论指出，对于某一系统的知识，教学时有其共性。因此，每一种类型的课，都有一定的结构。课的类型不同，其结构也不同，根据初中化学课型根据教学内容的不同，可分为以下类型：

1.绪言课

绪言课是中学化学的开篇课。它的任务是介绍化学是怎样一门学科，它在国家建设和人民生活中的地位和作用，激发学生学习化学的兴趣，明确学习目的，感知学习方法。其中激发学生学习兴趣是关键，由于其他两项任务随着学习化学知识的深入可由浅入深地逐渐感悟。而作为开篇课学习兴趣的激发，直接关系到学生对化学课的注意和迷恋程度。因此绪言课教师要通过生动、直观地讲解激发学生学习热情，通过不断设疑启发，扩展学习兴趣。绪言课的教学要在学生心目中深深地印上“学习化学有趣、学习化学有用、学不好不行”的烙印。绪言课学习结束时，能带着盎然的兴趣和饱满情绪进入下一阶段的学习。

2.化学用语课

化学用语是学习化学的重要工具。初中教材的化学用语一般要求是：理解含义，会读、会写、会用，即“三会”。由于化学用语是科学上的规定，所以在学生阅读感知的基础上一般需要教师点拨、讲解，然后通过多种形式、多层次的练习，达到“三会”。该课型的基本结构为：

阅读→点拨→记忆→练习→反馈

3.基本概念和基本原理课

化学基本概念和基本原理，可统称为化学基础理论，它是化学基础知识的主要组成之一，是学生学好化学的基础，也是培养学生树立正确的世界观和发展各种能力的重要依据。初三学生学习化学时，喜欢接受感性知识，面对抽象事物本质的基本概念和原理一时难以接受，往往只会背概念的定义和原理的内容，不会研究其内涵和外延，易产生机械学习的倾向，导致对知识的片面理解甚至是误解。因此，教师在讲解后，要深入浅出，使学生听懂学好。该课型的基本结构是：

实验（或讲述）→结论→辩析→应用→反馈

二、教学环节程序化

尽管每节课的教学目标不同，内容更是大相径庭，但鉴于初中学生的心理特点及课堂教学的一般规律，其教学环节应按如下程序进行：

1.复习辅垫

学生对知识的接受和转化，总是建立在旧知识的基础上。复习旧课的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动，加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从与新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发性、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达、口欲言而未能”，从而激发学生尝试、探求新知识的欲望和兴趣。

2.导入新课

导入新课在整个教学中是一个重要环节。成功地导入，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。

3.探求新知

探求新知是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有功能真正实施素质教育。

4.巩固练习

练习是化学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解、巩固、形成熟练的技能、技巧，而且对学生的智力发展和能力的提高起着重要作用。

5.归纳小结

课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步的学习要求。需要强调的是教师在引导学生对知识的梳理的同时，要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确、即进行学法小结。

三、教学方法科学化

教学中由于教材的内容不同，学生的基础不同，应采取不同的教学方法，经常使用一种教学方法不利于学生全面发展。在选择教学方法时，教师要舍弃一节课只用一种教学方法的传统作法，应依据教材内容、教学目标，学生的年龄特点、接受能力等因素，灵活采用不同的教学方法，把多种教学方法有机结合，综合运用。

四、课堂管理情感化

1.用积极情感促进教学

人的全部認识过程是和情感密切联系的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生的积极情感主要是在教师的情感的影响、诱导下产生的。在教学中，教师要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，提高化学教学质量。

2.注重信息反馈

教学活动是师生有目的、有计划的共同活动。它体现着师生间的信息传递控制和学生的自身控制。教师要根据教学中学生学习的状况和可能发生的情况，掌握、预测教学的结果。

【参考文献】

[1]中国教育学会化学教学专业委员会编：《化学教学中素质教育的研究》，人民教育出版社1997年版。

[2]刘知新王祖浩著：《化学教学系统论》，广西教育出版社1996年版。