大学生创业教育模式分析和相关探讨

王琰　常虹　吕航

[摘 要] 创业教育的提出、探索是大学发展的内在逻辑，提高大学生创业实践能力、普及大学生创业教育已经逐渐成为社会发展的客观要求和大学教育的指向。通过详细对比分析国内外创业教育的发展模式，探讨总结了现今我国大学创业教育实践发展的不足和相关制约因素。

[关 键 词] 大学生创业教育；发展模式；制约因素

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0030-01

在我国，创业教育已经由个别学者的倡导、个别高校零散的践行逐渐成为政府的要求、社会的呼吁和大学教育的指向。创业教育的提出、探索是大学发展的内在逻辑，创业教育的实践是时代发展和社会进步的客观要求。针对大学生创业教育的问题，通过对比分析国内外创业教育的发展模式，分析现今我国大学创业教育实践发展的不足和相关制约因素，从而为国内的大学创业教育的研究发展提供一定的支持。

一、国外创业教育的主要模式

纵观各国创业教育发展历程，其中，创业教育在美国的大学里表现得最为完整和完善。目前美国高校开展创业教育主要有四种教育模式，分别为聚焦模式、磁石式、辐射式和混合模式。

（1）聚焦模式：它将创业教育限定在商学院或管理学院。其培养对象不仅只能是商学院或管理学院的学生，而且还要进行遴选，其培养出的学生能够真正创办企业的可能性非常大。（2）磁石模式：该模式的创业教育管理中心仍旧设在商学院或管理学院，但是教育对象扩充为全校学生。（3）辐射模式：同时鼓励不同学院及其教师积极参与创业教育过程，也就是更多的学院将参与到创业教育的过程中来。（4）混合模式：就是专业教育和普及教育的综合。

二、当前我国创业教育的主要模式

近年来，关于创业教育模式的研究结合创业教育的实践和探索逐步展开，并呈逐年增长趋势。归纳现阶段国内学者对创业教育模式的研究，大致分为以下七类。

（1）理念先导型模式：用创业教育理论指导课程教学、实践训练、社会实习等。（2）教學创新型模式。这种模式以中国人民大学为代表。（3）实践加强型模式：以提升学生的创业技能为重点，侧重于创业实践活动的开展，激发学生的创业热情。（4）平台搭建型模式：借助高校的创业孵化中心、专门的创业教育机构等搭建学生创业平台。（5）校企合作型模式：认为创业教育的高级目标是培养具有自主创业能力的创业者和未来企业家。（6）文化融入型模式：创业教育的“温州模式”等。（7）国外创业教育模式的融合。

三、国内外大学创业教育对比分析

国内的创业教育与国外相比存在一定的区别和差距。究其原因主要有以下发展制约因素：（1）创业教育意识苏醒较晚，创业教育的重要性、必要性和紧迫性还没有被全社会充分认识。（2）虽然我国有很多高校正在或者已经轰轰烈烈地开展创新创业教育，但创业教育课程体系的设置太过单一。（3）虽然近年来政府频频出台相关政策，对创业教育支持力度很大，但创业帮助信息在全体大学生中普及不强，而且政策和资金支持的执行力不够，且较集中地分布于试点学校和部分地区。（4）创业教育的实践环节薄弱。我国部分高校建立了大学生创业园、创业孵化中心，但是往往针对创业项目入驻开放。（5）创业教育社会支撑管理体系不健全。创业教育简单停留在单一的校内教学和实践层面，缺少政府、企业、金融机构、社会中介组织的同心协力。

总之，经过二十几年的发展，我国的创业教育取得了一定的成效，然而从长远看，我国的教育目前仍处于探索和学习阶段。创业教育的推广和实践，对于全面提高整个社会的创业素质，提高劳动生产率，促进经济的高速发展、全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。只有全面分析国内外的创业教育发展模式、认清现如今我国创业教育发展的制约因素，才能够对症下药，在下一步的发展中更加有效地推进大学创业教育的发展。

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