中学物理的课堂教学方法研究

唐方远

【摘 要】物理作为一门以实验为基础的自然学科，是典型的理工学科，重视培养学生的逻辑思维和科学创新精神。由于物理学科理论过于抽象，学生在理解和记忆方面都有很大的学习难度，这要求教师必须要重视物理教学方法，在帮助学生理解物理知识的同时，激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】中学物理 教学方法 教学建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.071

物理学是一门自然科学，注重研究物质、能量、空间，尤其是它们各自的性质和相互之间的关系。物理学理论来源于生活，对社会实践的各个方面产生了深远的影响。中学阶段物理一直是学校教育的重点学科，但由于其理论知识量大，抽象性与逻辑性强，学生接受起来存在一定困难，再加上传统物理课堂教学方式过于单一死板，教师没有充分考虑到学生的心理特征和物理学习水平，导致教师的物理课堂教学脱离实际，没有形成积极的课堂氛围，师生之间缺乏有效的互动，许多学生对物理学习缺乏兴趣甚至产生畏惧心理，最终导致中学物理课堂教学效率低下。对此，学校和教师要对物理课堂教学及时做出调整，树立以学生为主体的教学观念，严格依据物理新课程改革标准，创新变革物理教学方法，弥补传统物理教学方法的缺陷，为学生提供多样的物理学习方法，激发学生主动学习物理的兴趣，打造高效率的中学物理课堂。

一、讲授法与有效提问法相结合

现阶段，我国的学校教育主要是以课堂教学形式为主，而课堂教学一般采用最传统、流传最广的讲授法，形成教师讲授、学生接受的教学模式。这种教学方法与我国集体教学组织形式相适应，有利于学生获得知识、应对考试。随着新课程改革的逐渐深入，素质教育成为学校教育的主要教学目标，学生在课堂教学中不仅要获得学科知识，更要提高自身的学习和创新能力。

1.就物理学科而言，由于其理论知识过于抽象，学生独立学习有一定的难度，学习过程离不开教师的课堂知识讲授。物理讲授法能够让学生以最快的速度接受大量的物理知识，同时教师讲授的知识都是物理课程标准规定的重点和难点内容，能够在一定程度上缓解学生的物理学习难度，提高学生的物理学习效率。但讲授法过于重视教师的讲授主导作用而忽视了学生作为物理课堂教学的主体作用，使得学生在物理课堂中只能充当被动的知识接受者，而没有进行自己的思考与探究，不利于学生对物理知识的理解、记忆和应用。

但在应试教育的背景下，物理课堂教学不可能完全摒弃讲授法，教师可以对讲授法进行适当的改革与创新，将其与新课程改革提倡的有效提问法相结合，相互取长补短，发挥各自的优势，从而达到物理课堂教学优化的效果。新课程改革在课堂教学中更加重视学生的主体地位，要求确立以学生为主体、教师为主导的新型教学模式，教师在课堂教学时要发挥学生的主观能动性，调动学生的物理学习积极性，使每一位学生都参与到物理课堂教学中，充分激发学生的物理学习兴趣。

2.有效提问正是新课改提倡的新型教学方法，它以问题的形式为学生理清物理学习思路，使学生通过教师的引导逐步掌握相关的物理知识。虽然提问也在过去物理课堂经常被使用，但有效提问法不同于以往的课堂提问，它不是用于检查学生对物理知识的掌握情况，而是以问题的形式为学生提供科学的物理学习方向，使学生能够按照正确的研究思路进行物理探究，取得相应的物理学习成果。有效提问法将更多的学习自主权还给了学生，充分调动了学生的物理课堂参与度，提高了学生的物理学习积极性。

以上两种教学方法有各自的优势和弱点，教师在进行物理课堂教学时应该趋利避害，将两种教学方法有效结合。可以选择合适的问题引导学生主动探索，在遇到一些抽象难懂的物理概念和规律时，教师要进行适时的讲授，帮助学生化解学习难题，不仅能够及时高效地完成物理教学任务，更能激发学生的学习兴趣，可谓是一举两得。

二、小组合作法

讲授法是现阶段课堂教学的主要教学方法，但《物理新课程标准》要求教师在进行物理课堂教学过程中，不能单纯依靠讲授法，要采用多种教学方法丰富学生的物理课堂学习。合作是现代社会的重要参与形式，合作学习也是新课程改革提倡新型教学方法，合作教学要求以小组为单位，就同一物理课题展开讨论和研究，每一位成员在进行独立思考后进行小组讨论，相互取长补短，实现学习效果的最优化。小组合作法不仅能充分调动每一位学生的物理学习积极性，更能使学生凭借自主研究获得物理知识，锻炼其物理应用能力。

小组合作法在活跃课堂氛围，提高学生积极性方面有很大的优势，但教师在物理课堂上如果完全放任学生进行自由讨论，容易使学生的讨论重心偏离学习主题，造成课堂秩序混乱，不利于提高学生的物理学习效率。因此，教师在运用小组合作教学时，要进行科学合理的分组，选择合适的物理教学内容，并且在学生进行讨论时进行全程的指导和监督，保证学生在有限的课堂小组合作时间中获得有益的知识。同时，为了避免部分学生在进行小组合作时过于依赖其他学生，小组合作在研究物理问题时要有明确的分工，使每一位学生都有自己的研究任务，保证每一位学生都能够参与物理学习，这样才能真正发挥小组合作调动学生物理学习积极性的作用。

三、物理实验教学法

物理是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅是物理学科的重要教学内容，也是物理课堂的重要教学方法。在传统的物理课堂中，教师过于重视物理理论知识的讲授而忽视了物理实验的演示与操作，单纯的理论记忆容易使物理课堂变得枯燥乏味，学生缺乏物理学习动力。在新课改的背景下，教师要重视物理实验教学法，以物理实验为突破点，将枯燥抽象的物理理论知识转化为生动直观的物理实验，激发学生对物理的好奇心，增强学生的物理探究兴趣，提高物理实验教学效率。

教师在采用物理实验教学法时，要根据具体的教学内容、学生实际情况和学校现有的实验资源选择进行教师演示实验还是学生自主操作实验。对于内容复杂、实际操作困难的实验，教师可以选择进行实验演示，让学生观察物理实验现象，结合物理课本知识，分析现象，得出相关的物理结论。而对一些开放性探究实验，教师可以安排学生进行自主实验或小组合作实验，这种探究性实验没有固定的结论，能够在实验操作过程中充分激发学生的物理潜力，锻炼学生的物理实验操作能力，为学生以后进行物理实验奠定基础。

总之，使用合适的教学方法是中学物理课堂教学的关键环节，教师要根据学生实际的学情选择合理的教学方法，提高中学物理课堂教学效果。