职业生涯规划视野下的大学生自我管理研究

和洁

[摘 要] 自我管理是当代大学生的必备素质，也是高教体制改革的必然要求。从职业生涯规划教育与自我管理的关联性出发，通过职业生涯规划教育激发学生的内在需求，重点强调职业生涯规划中培养大学生自我管理的现实意义，提出了职业生涯规划视野下的大学生自我管理實现路径，提升大学生的自我管理能力。

[关 键 词] 职业生涯规划；大学生；自我管理

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0186-02

德国教育之父洪堡认为：“教育必须培养人的自我决定能力，而不是培养人去适应传统的世界。”当前，高校把自我管理作为思想政治教育的最高境界和目标。自我管理是大学生发展中的一个重要环节，也是教育的最终目的。近年来，高校广泛开展了职业生涯规划教育。职业生涯规划教育激发了大学生的内在需求，引导学生了解自我、明确目标，并为之努力奋斗，引导学生完善自我，提升自我管理能力，促进大学生的成长。

一、职业生涯规划和大学生自我管理

职业生涯规划是指主体对主客观条件进行分析，在分析的基础上，确立自己最佳的职业发展目标，并为实现这一目标做出行动安排，通过有效的行动去实施职业发展目标的过程。

大学生管理工作离不开学校与教育者的管理，但更需要大学生进行自我管理。大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的教育培养目标以及满足社会发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性，利用及整合自我资源，运用科学管理方法而开展自我认知、自我设计、自我组织、自我监督、自我开发与自我教育等活动。

职业生涯规划对培养大学生的自我管理能力具有突出的功能，科学的职业生涯规划可以帮助大学生更好地了解自己、了解职业、了解职业生涯发展和规划的决策方式，使其明白自己能做什么、适合做什么、应该做什么以及如何实现自己的人生价值。职业生涯规划有效地明确了大学生学习的目的性，发展大学生的主观能动性，激发大学生的创造性，使大学生获得积极的人生态度。职业生涯规划使大学生明确前进的方向，获得有效的行动措施，进行自我管理。职业生涯规划教育，能充分挖掘大学生的自身潜能，使其自身各方面的素质协调和谐发展，从而实现大学生的自我管理。

二、职业生涯规划中培养大学生自我管理的现实意义

（一）培养大学生自我管理是高校教育管理工作理念的发展要求

传统的高校学生管理方式是把学生作为教育管理客体被动地进行管理，这种管理体制，约束了学生的主动性。现代的教育理念强调“以人为本”，其核心是尊重人，调动人的积极性。在高校学生管理工作中，大学生既是管理的主体，又是管理的客体，高校的学生管理工作就是要以生为本，一切从大学生的利益出发，发挥大学生的主体性和创造性。自我管理是学生发展中的一个重要环节，将传统的学校、教育者的管理转变为高校管理与大学生自我管理相结合，这是符合职业生涯规划教育的方法。高校要培养适应现代社会发展的人才，应当加强职业生涯规划指导，一切从学生的实际出发，激发学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创造性思维，让学生不断探索，积极思考，加强大学生自我管理的引导和培养。

（二）培养大学生自我管理是高校学生素质发展的必然要求

职业生涯规划是人全面发展的一种有效工具，是加强大学生自我管理的有效载体。大学生职业生涯规划就是指导学生通过自我认知确定职业奋斗目标，自我规划、自我发展，最终实现自我管理的发展过程。社会发展对人才的要求越来越高，综合素质高的大学生不仅需要掌握专业知识和职业技能，还要具有较强的自我管理能力。通过自我管理，在解决问题的过程中，学会独立思考，培养他们敏锐的观察力，理性面对现实，冷静分析问题，协调处理各方面的关系，激发大学生自身的潜能，增强自信心，以积极的态度认识与肯定自我。通过职业生涯规划教育不断促进大学生个体的自我成长，合理规划大学生活，提高自我管理的能力，全面提升综合素质，达到自我实现的目标。

（三）培养大学生自我管理是创新人才培养的有效途径

培养创新人才、发展创新教育是高校的重要使命，自我管理是当今社会对创新型人才培养提出的要求。高素质的创新人才需要良好的心理素质、创新意识、创新能力和实践能力，加强大学生的自我管理是最有效的手段。大学生自己管理自己，充分认识其自身智力、情感、性格方面的规律，根据社会要求不断消除影响自身发展的障碍，调动内在的积极因素，协调各方面的关系，使个人始终处于优化状态。大学生进行职业生涯规划，在合理的规划和实施的过程中，凸显出大学生的主体地位，学生的主动性、積极性、创造性被极大地调动，大学生自我教育和自我管理能力将得到提高，大学生自我管理是培养创新人才的有效途径。

三、职业生涯规划视野下的大学生自我管理实现路径

（一）树立“以生为本”的高校教育管理工作理念

大学生是高校的主体，高校的根本任务是全面实施素质教育。高校教育管理过程是在主体管理基础上，以管理者为主导，教育管理活动双方共同参与、相互协调和双向统一的过程。传统的高校学生管理方式把学生当作被动的教育管理客体进行管理，这种管理体制，忽视了学生的主体地位，约束了学生的主动性。“以人为本”的管理理念要求在高校管理工作中重视人的因素，正确认识人的价值，高校应当更新教育管理理念，将学校管理与大学生自我管理高效结合，这是符合当前社会发展的大学生职业生涯规划的方法。坚持以生为本，一切从学生的实际出发，调动学生的积极性和主动性，尊重大学生个性发展的要求和主体地位，认识大学生的主体价值，使大学生为了自身的发展，实现个人价值而自觉、主动、积极有效地激发自我管理的潜能，进行自我管理。通过教育管理者与学生的和谐、良性互动，在职业生涯规划地基础上促使学生不断提高自我、完善自我，实现个人自我价值。

（二）开展自我认知教育，强化大学生自我管理的意识

自我认知、自我发现是自我管理的基础。如果学生不能客观地认识自我、了解自我，将无法开展职业生涯规划工作。高校要开展关于自我认知的专题讲座或课程，帮助学生全面客观地认识自我、了解自我。大學生的自我管理意识的培养，有利于大学生健康人格及正确人生观、价值观的形成，这也是实现大学生自我管理的前提和基础。大学生首先要转变传统的教育管理观念，明确大学生自我管理的意义，不能将自己被动地作为教育管理客体进行管理。大学生没有形成自我管理的意识，教育管理工作将无法深入开展。高校应当加强思想政治教育工作，激发大学生的潜能，引导大学生自我管理。大学生应与教育管理者良性互动，协调发展，强化自我管理意识，自觉主动地培养我管理能力，提高综合素质，较快地适应社会发展的需要，推动高等教育健康、快速地发展。

（三）提高大学生生涯规划意识，加强职业生涯规划指导

职业生涯规划教育贯穿于大学生四年的学习生活之中，职业生涯规划对大学生的自我管理具有指导意义，其目的是为了提高大学生自我规划、自我发展的能力，增强自我管理的意识和能力，达到个体自我实现、全面发展的目的。提高大学生职业生涯规划意识，加强大学生职业生涯规划指导，以课堂教学、讲座、活动等多种形式开展职业生涯规划教育活动。专业师资通过系统的职业生涯规划课程教育，帮助学生正确全面地了解自我。学生进行个人分析，认识自身的性格特点、知识结构和能力素质，找出优势与不足，同时培养了其生涯规划意识。基于科学、理性的分析，大学生制定符合自己兴趣与特长的生涯路线、职业发展目标和行动计划。追求成功的职业生涯，最终是要获得个人的全面发展，职业生涯规划是促进人的全面发展的有效工具，生涯辅导形成一种积极上进、奋发进取的氛围，指导学生制定职业生涯发展规划，帮助学生树立职业发展愿景，激发学生潜在的内驱力，培养大学生的自我管理能力。

（四）通过社会实践活动，实现大学生自我管理

社会实践活动是一种对大学生进行素质教育和能力培养的教育方式，将学校教育、社会教育、自我教育、自我管理融为一体。我们要充分利用各种有利条件，激发大学生进行自我管理的动机和需要，强化大学生自我管理的原动力，通过社会实践，实现大学生的自我管理。大学生在实践中锻炼，有机地联系理论知识和实践知识，将理论知识运用于实践，在实践中找差距、找不足，并不断在实践层次上提升自我，培养自我管理能力。参加社会实践、实现实践目标的过程是大学生不断学习，不断检查自我、审视自我，不断提高的过程，大学生在实践中发挥主观能动性，通过自主发挥、大胆尝试来寻找解决问题的途径，不断提高自我管理能力。开展多种职业生涯规划实践活动，学生能够更好地了解社会的需求和规则，结合所学专业，积极参与专业实践和实习，以此拓展视野，提高技能，增长社会经验，进一步明确今后的努力方向，在实践中不断提升自我管理能力。

（五）学校、家庭、社会三位一体合力培养大学生自我管理能力

大学生自我管理能力的培养是一个长期、联动的过程。现代教育体系是学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的网络体系。高校在开展大学生职业生涯规划指导工作中发挥着重要的作用，是教育的主阵地，通过系统的职业生涯规划教育，帮助大学生明确发展目标，自主学习，提升自我管理能力，实现自我价值。但家庭作用同样不容忽视，学生的成长成才离不开家庭的教育，家长在大学生个人职业生涯规划指导方面的作用同样很大。学校应当加强与家长的沟通和交流，提升家长对大学生自我管理重要性的认识，使其主動参与到学生的生涯规划教育中来，帮助学生确定个人的发展方向或者职业目标，培养学生的自主精神。学生关于职业实践的认识需要进入实际的工作环境中，这就需要社会组织的支持。学生在社会实践中激发创新欲望、锻炼才能，在锻炼能力的同时提升自我管理能力。建立健全职业生涯规划指导体系，需要建立学校、家庭、社会组织联动机制，三位一体，共同作用，合力进行大学生职业生涯规划教育，培养大学生的自我管理能力。

参考文献：

[1]屈善孝.探析加强大学生自我管理的有效途径[J].国家教育行政学院学报，2010（3）.

[2]黎鸿雁.大学生自我管理能力培养研究[J].河北农业大学学报，2008（1）.

[3]李新艳.利用职业生涯规划教育引导大学生自我管理[J].才智，2009（10）.

[4]刘漫中.职业生涯规划视野下的大学生自我教育研究[D].内蒙古农业大学，2010.