高职俄语语法课程设置的思考

古丽巴努·阿不都热合曼

[摘 要] 俄语语法课程在俄语教学中以语言应用能力为主要学习模块，全面而系统地掌握俄语语言规律，提高学生的俄语语法及语言能力。高职俄语语法课程从俄语语法的最低层次着手，立足语法层次观，系统地教授语法知识，学生在课堂内外进行大量练习，在巩固语法知识的同时，提高俄语运用能力，打好专业基础。

[关 键 词] 俄语语法；课程；课堂教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0100-02

在俄语教学过程中，语法课程以掌握语法中词法和句法的理论知识为基础，将词法、句法的理论实际运用到具体的口语交际中，从而全面系统地掌握俄语语言规律，提高学生的俄语语法及语言能力。本课程从俄语语法的最低层次着手，立足语法层次观，系统地教授语法知识，学生在课堂内外进行大量练习，在巩固语法知识的同时，提高俄语运用能力，打好专业基础。

语法课程以提高学生的语言运用能力为目的，在照顾群体目标的同时，根据个体差异，使学生的个性得以充分发挥。学生在第一、第二学年学习过程中进行理论学习和技能训练。第三学年在实训基地中进行顶岗实习，从事翻译等相关行业，在合同的翻译和签订中熟悉并巩固所学的语法知识，以达到职业最终的标准和要求，取得显著效果。

一、课程定位

俄语语法课程是俄语专业的一门核心课程。其主要功能是使学生具备从事商务俄语领域所需的基本知识、基本技能和基本职业素养，使学生运用所学语法知识，能够锻造听、说、读、写、译的技能。本课程应与基础俄语课程同时开设。其后续课程为俄汉翻译、俄语阅读与写作、俄语视听说、商务俄语、外事外贸口译训练，为俄语课程教学内容打下了扎实的基础，从而也保证了专业人才培养目标的实现。

二、课程目标

能运用俄语语法基础知识，理解日常会话基本内容；能使用准确的语法知识描述事物、表达观点、态度或情感等，在商务工作中能够进行商务交际；能够快速阅读并且理解日常信函及商务函电、能对各种文字资料进行查阅、分类及归档；能用俄语处理各类商务电函；能进行简单的日常商务会话及书面俄汉互译。

三、设计思路

俄语语法课程向学生全面讲授俄语语法的基本知识，使学生掌握系统的词法和句法规则，为获得听、说、读、写、译等语言应用能力打好坚实的基础，是培养语言基础扎实、实践运用和自学能力较强、具有创新意识的应用型人才的重要课程。因此，本课程在应用俄语专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。

语法课程的目标是使学生通过对俄语语法的学习和在实际工作场景中的实践，帮助学生树立清晰的语法概念、打下坚实的语法基礎，锻造听、说、读、写、译的综合技能，并获取相关职业资格证书或专业技能水平证书。

依据上述课程目标和定位，本课程从学习单元、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计。课程设置了两大模块，16个单元。第一模块为1～10单元，是词法的学习模块；第二模块为11～16单元，是句法的学习模块。第一模块，设置了“绪论”“词法引論及词类”“名词”“形容词”“代词”“动词”“数词”“副词”“前置词”“虚词”。通过俄语语法课程设计，让学生深入了解并掌握俄语词汇变化及句子的基本结构及其语法规律，并能把所学的语法知识运用到语言实践中，借助词缀、主谓一致，熟悉俄语各词类的准确用法，使学生能形成较强的语言表达能力，能用俄语准确、连贯地思考和表达自己的思想。第二模块，设置了“句法引论”“词组、句子”“简单句”“复合句”等内容；让学生了解并掌握各种句型、句子之间和段落之间的衔接等语法手段，掌握俄语词法和句法，能运用俄语描述事物、表达观点，在商务工作中能够熟练运用俄语进行书面交际。

该课程与其他俄语课程联系紧密，其教学目的是为了使学生能够更好地运用俄语进行实际操作，所以在实际教学中应充分发挥学生的主观能动性，认真完成好设计任务，达到预期教学目标。

本课程在教学中建议安排课时为170学时，4学期，学分为16分。

四、校外实训

根据言语实训的需要和企业实习的需求，校内实训的基本内容包括语言、专业和综合模拟实训等，尽可能贴近真实的语言专业环境，反映俄语专业市场领域的新动态、新需求。即开展仿真性、虚拟性实训，探索校企合作新模式，使校内实训课时占整个教学总学时的30%。

在实际教学中注重实践教学的作用，充分发挥学生的主观能动性，结合自己所学，认真完成好设计任务，达到预期的教学目标。利用多媒体等多种教学手段和网络平台的优势，活化课堂教学，利用语篇、对话等来进行语法教学。通过俄语语法课程设计，让学生深入了解并掌握俄语句子的基本结构及语法规律，并能把所学的语法知识运用到语篇中去，借助构词法、主谓一致、各种从句、句子之间和段落之间的衔接等语法手段，使学生形成较强的语言表达能力，能用俄语准确、连贯地思考和表达自己的思想。通过分析句子的语法成分和语法结构来加深理解。在这样的实践教学模式中，可以把所学的语法知识融入语言实践应用，使语法教学更有意义，使学生能够灵活地运用俄语这门语言。

借助新疆优越的地理位置，合理安排学生顶岗实习和毕业实习，使学生得到实际锻炼机会，以达到职业所需的最终标准和要求。

五、教学特色

高职俄语教育有其鲜明的特色，因此应该使学生掌握“够用”的俄语语言基础知识，培养学生俄语综合应用的能力，培养学生良好的学习方法和学习习惯，树立“终身学习”的职业发展意识。经过在高职俄语教育过程中的不断摸索，本课程形成了以下特色：

（一）情境教学

打破常规教学模式，规避讲理论的旧套路，将学生储备的知识（潜知识）转变成语言技能（显知识），让学生对知识的运用看得见，摸得着。学生就业岗位需要什么样的技能，在课堂的学习上得到什么操练。

（二）设计教学过程

使用案例教学法，教师课下应做大量的准备工作，用新知识编短文或对话，学生自学提炼知识，变被动接受知识为主动探索、总结知识。由“要我学”变为“我要学”。提高学生沟通协作能力、自学能力和分析能力。

（三）突显行动导向的职业教学理念

搭建平台，学生充分参与。让学生在行动中学习、感悟、感受、体验，在行动中掌握运用知识，在行动中锻炼自信和胆量。

（四）理念新，教学方法多样

打破以教授概念为的常规，用简单易懂的语言使学生理解，趣味教学，改变俄语语法在学生心中枯燥、繁琐的印象。

（五）平行线授课，兼顾学生语法知识积累和职业技能培养

先进行单项技能训练，待学生形成一定的语法基础和言语能力以后，再与情境统一起来，使学生既掌握了语法知识，又为今后的发展（可持续发展）奠定了基础。

（六）时时关注俄语新词，下载视频、音频等学习资料

讲授俄语流行词汇，教授俄罗斯名曲同时教授流行歌曲，介绍新网站、新论坛、新资讯，使学生学习新知识，与时俱进。

六、实施建议

（一）教材选用

必须依据课程标准选择教材。选择外研社出版的《新东方大学俄语》教材。教材在内容上应简洁实用，任课教师参考其他，包括最新出版的俄语语法方向的书籍，在实际的教学过程中适当增加各课语法专项练习，并配套使用语法练习册。

（二）教学方法

打破常规以教授概念为主的教学模式，用简单易懂的语言使学生理解俄语语法。应用趣味教学法，改变俄语语法在学生心中枯燥、繁琐的印象。如，每个月给学生起一个俄语名词，水果类、家电类等扩大词汇量，看俄语MTV，增加学生學习俄语的兴趣。学生根据所学内容自编对话，巧妙构思，调动学生自主学习、合作学习、探究式学习的积极性，在课堂中模拟职场对话，帮助学生认识自我，建立自信，体现学生的创意与潜能。

课程的教学关键是情景教学，“教”与“學”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。选用典型案例由教师讲解，示范操作，学生进行分组操作训练，让学生在操作过程中掌握词、词组及各类句子的用法。

使用角色扮演法，教师课下做大量的准备工作，用新知识编短文或对话，学生自学提炼知识，变被动接受知识为主动探索、总结知识。由“要我学”变为“我要学”。先进行单项技能的训练，待学生形成了一定的语法基础和言语能力以后，再与情境统一起来，使学生既掌握了语法知识，又为今后的发展（可持续发展）奠定了基础，使学生在仿真环境中体验学习模块内容。

语法课程的教学理念是培养学生实际运用语言的能力、自主学习的能力和研究性学习的能力，形成以交际性原则为主导的综合教学法体系。

语法知识一般通过句型、表格和简明注释进行讲解，应精讲多练，练习力求有针对性、实用性和交际性，每一语法项目之后应安排相应的练习，全部语法项目完成之后应进行综合性的言语训练。

对于教学中的重点及难点问题，首先要在课堂教学中重点讲解，深入浅出，通俗易懂，其次，结合各种课内外语言实践活动教学，在相关内容的教授过程中提高重点、难点的浮现率，并在相应的测试考核中突出重点难点，以使学生在言语交际中正确地运用。

参考文献：

[1]周春祥，孙夏南，黄鹏飞.俄语实用语法[M]，上海译文出版社，2003-09.

[2]袁妮，赵秀美.现代俄语语法教程：句法[M].中国人民大学出版社，2002.

[3]陈国亭.俄语基础语法通解[M].哈尔滨工业大学出版社，2005.

[4]张会森.最新俄语语法[M].商务印书馆，2000.

[5]陈国亭.俄语初级实践语法[M].外语教学与研究出版社，2009.