新课改下高校思想政治教学改革策略研究

张良

[摘 要] 随着我国教育体系的发展与完善，素质教育也得到了不断的推进，在素质教育水平的提升中一个重要环节就是高校思想政治教育效果的提高，高度重视并完善高校思想政治教学的改革有利于培养出更符合社會发展要求的高素质人才。从高校思想政治教学存在的缺陷、新课改下高校思想政治教学改革方向以及改革策略三个方面具体阐述了高校思想政治教学在新课改背景下的前进方向，为相关教育体系改革提供了借鉴性的参考。

[关 键 词] 课程改革；高校思想政治教育；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0070-02

一、前言

随着课程改革的推进，高校思想政治改革已经做出了一定的调整并获得相应的成就，但是从其教学现状来看仍然存在一定的缺陷，这些缺陷严重影响了高校思想政治教学的质量以及对于学生世界观和人生观的塑造。良好的思想政治教学可以对学生的“三观”产生积极的潜移默化的作用，对学生的学习生活与未来发展都能起到很好的指导作用，因此必须重视高校中思想政治教学的发展，加强思想政治教学的改革调整。

二、高校思想政治教学存在的缺陷

（一）教学方法陈旧

通过广泛分析高校的思想政治课程开展情况来看，当前思想政治教学中存在的最主要的问题还是教学方法陈旧现象比较严重。相对而言，高校学生各方面思想观念体系都比较完善，且随着媒体科技的发展普及，高校学生接触新鲜言论的途径也更加便捷，相对于传统年代的学生而言，他们更需要自主意识的抒发，而不是仅仅听从他人的知识灌输。而高校思想政治学科的教师没有很好地针对高校学生的这种心理特征对教学方法进行适当的调整，课堂环境中占据主体和主导地位的仍然是教师群体，采用的教学方法依然比较陈旧，即将学生和教师两个角色划分得十分鲜明且地位对立也比较明确，教师负责知识的输送，而学生只能被动地吸取。学生与教师之间缺乏及时和充分的互动，教学内容的吸收程度也只能因人而异。在这种传统的教学方式之下，学生对思想政治课堂内容的汲取效果较差，自身个性得不到预期中的抒发体现，在价值观、人生观的塑造培养方面获得的效果也与课程计划目标相去甚远。

（二）课程边缘化现象严重

高校对思想政治课程的设置一般集中在大一、大二两年的期间，且一般采取大班授课，一名教师要面对几百人的课堂进行思想政治课程教学，从根本上导致了教学质量无法获得有效的提升，同时最后课程考核设置也十分简单，大部分高校的考核方式为开卷考试、写文章考核等，甚至在考前将考试范围告知学生，使学生放松了对思想政治课堂的关注程度。此外，高校的学生面临着社会就业的压力，在学习精力分配上也会将自身的关注更多分配给技能性学科的学习，而思想政治课程内容明显不具备实践性，与社会就业的直接要求产生了明显的脱节，种种因素导致学生对这门课程的关注程度与重视程度等明显偏低，思想政治科目在高校教学体系中也逐渐被边缘化。

（三）思想政治教学实践性差

思想政治内容体系中并非完全是纯理论性的内容，思想都是为了指导行为而服务的，因此在思想政治体系中也存在着实践性很强的部分，但是高校教师似乎在授课方式和教育观念方面转变的程度仍然没有达到课程改革预期的目标，大部分依旧保持着传统的教育方式，即集中精神于理论教学当中，而对实践性教学缺乏明显的关注。现如今大学生的思维活跃度都较高，对具有实践价值的知识会赋予更多的重视，而高校教师将思想政治内容一味以纯理论的方式传授，必然难以引起学生的关注与共鸣，即使是具有实践性的政治知识也被教师以理论的模式进行教学，导致思想政治课堂愈加趋向死板陈腐。

三、新课改下高校思想政治教学改革方向

（一）注重课程理论的科学性

从本质上来讲，思想政治课仍然是一门比较偏向理论性的学科，因此在新课改下进行高校思想政治课程改革要保证课程理论体系的科学性和完整性得到发展完善，只有理论课程的科学性水平不断得到提升，才能保证向学生传达更加先进、正确的政治学科精神，从而服务于学生世界观、人生观与价值观的塑造与建设。在新课改背景下，还要关注思想政治教学理论体系的丰富，在全面开展思想教育课程的基础之上，注重音乐、美术等素质培养重要科目的开展，当前社会不断发展，对人才培养也提出了更高的要求，高校对学生的培育不能仅仅关注专业技能的提升，更要重视学生的全方位发展，文化知识、政治素养、艺术鉴赏能力等要协调发展，才能更好地适应社会需要。

（二）注重讨论与讲座的设置

在完善思想政治课程体系的理论科学性基础之上，还要不断关注思想政治课程实践性功能的塑造与体现。除了由高校讲师在课堂环节完成理论知识的培训，高校还应该积极为学生创造思想政治实践性内容的学习机会，例如将学生的专业知识与思想政治内容相结合，开展一定层次的讨论并对学生的讨论结果进行引导，让学生在讨论中更加深刻地体会到思想政治课程的重要性以及对本专业的指导价值，通过这种方式，学生能够更好地转变对思想政治课程的固有印象，逐渐提高该课程在学生群体中的心理地位，改善思想政治课程的边缘性现状。此外，高校也可以开展相应的讲座，将社会中发生的事件或出现的状况与政治内容相结合，不断提高学生的思辨能力、判断能力以及对思想政治内容的应用能力。

（三）注重专业性分析课程的设置

高校的学生面临着巨大的社会就业压力，而在他们看来，思想政治的教学是高校课程设置中一个最没有实际价值和实践意义的部分，因此从心理预期中就会降低对思想课程的关注程度，逃课或者不听讲的现象比比皆是，这也是高校思想政治教育水平与效率难以获得有效提升的根本原因之一。为了解决这一问题，高校必须严格按照新课改的相关规定与要求，在高校中设置专业性的分析课程，不断改善思想政治课程的教学模式和教學方法，推动思想政治内容与实践的联系，引导学生更好地利用思想政治知识解决专业中实际发生的问题，这样既可以提高思想政治课程在高校综合教育体系中占据的地位，也可以更好地提高学生的综合素质水平。

四、新课改下高校思想政治教学改革策略

（一）改进课堂教学策略

实践已经证明，传统的教育模式已经无法满足当前高校学生的学习需求和学习偏好，高校必须加快课堂教学策略改进步伐。社会整体环境的进步与提升使得当前的高校学生更加彰显了自身的个性特征，学生希望更好地展示自我，发扬自我，这就要求教师在进行教学策略设置时要更加注重学生的自我价值实现需求，改变教师在课堂中扮演的角色，从知识的灌输者变为思想的引导者。例如教师可以在课堂中更多地开展演講、辩论等活动，充分给予学生一个发挥的舞台，学生在这个舞台上既能够汲取课堂内容，也能更加充分锻炼自己的表达能力，有利于培养全方位发展的现代化人才。此外，教师还要积极培育学生的自主学习能力与创新能力，鼓励学生对思想政治知识进行具有个人特色的整合分析，激励学生从不同的角度看待历史问题和政治问题，不断提升学生的思考能力。

（二）联系时事开展政治教育

为了提高思想政治课程内容的实效性和实践性，教师在教授某一知识要点时应当充分结合时事政治的内容，并引导学生针对时事事件表达自己的看法，并展开一定层面的分析讨论，保持课堂相对活跃的教学气氛，改变以往死气沉沉的政治课堂氛围，更好地提升政治教学效果。例如，在讲授“人与自然”这一部分内容时，教师可以就“经济发展与环境问题的矛盾对工业化利大于弊还是弊大于利”激发学生展开讨论，并引入国家领导人在气候变化巴黎大会上的言论对主题内容进行明确和升华，与时事政治相结合的思想政治课堂能够更加充分地体现该课程的实践价值，对时事的探讨也能够更好地提升学生的思辨能力和社会责任感。

（三）丰富教学手段

传统的思想政治课堂中，主要的教学手段为教师的口头传授加板书分析，这种授课方式效率低下且难以吸引学生的注意。随着现代化多媒体技术的发展，高校思想政治课堂也应该借助多媒体设备丰富自身的课堂内容。音乐、图像、音像等能够更好地给人们带来直观体验的多媒体手段应该充分地运用到课程教学当中，从而提高教学体系的多样性并更好地激发学生的学习兴趣。同时网络多媒体平台还能够更好地拉近师生之间的距离，使师生之间的交流能够打破课堂的空间与时间的局限，延伸到课堂环境之外，教师与学生可以通过邮箱、网页等对思想政治教学内容进行更加深刻、随意的探讨，为学生深入探索课程内容提供了一个更加便捷的平台。

（四）提高师资力量

无论是扮演知识的灌输者还是课堂引导者，教师在课程教学中的关键地位都是无可替代的，想要更好地提高高校思想政治课程的改革效果，就必须加强师资力量的壮大，以更加优秀的师资资源向学生提供更先进的课程教学。在师资力量培训方面，不仅要关注教师的专业能力，还要注重多媒体技术使用能力的培训、教学理念的转变以及与学科相关的辐射内容的培养等，全方位综合提升教师队伍的素质能力。师资力量的提升主要从两个方面开展，首先要加强已有教师的继续教育，具体方式有开展讲座、高校交流、选优深造等。此外，在进行新教师资源吸收时，要不断提高招聘门槛，并改良考核机制，针对思想政治教学特点，设置相应的考核内容，选拔出最适合当前高校思想政治教育的教师人才。

五、结语

通过分析当前高校思想政治课堂开展的情况来看，教学方法陈旧、课程边缘化以及课程实践性较差等问题仍然普遍存在着，这些问题的存在严重影响了高校思想政治课开展的效率以及教学收获的效果。高校如果想全面提升自身的思想政治教育水平以及学生的综合素质水平，就必须通过改进课堂教学策略、联系时事政治、丰富教学手段、提高师资力量等措施，逐渐改革调整思想政治教学体系，从而更加接近预期的课程改革目标。

参考文献：

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