构建数学建模实践平台，培养大学生创新创业能力

夏师

[摘 要] 探索符合当代大学生特点的培养创新创业能力模式，对创新高校人才培养机制，转变教学发展观念具有重要意义。总结了数学建模对大学生创新创业能力培养的四种功效，希望结合大学生人才培养方案，构建数学建模实践平台，实现培养大学生创新创业能力的目标。

[关 键 词] 数学建模；创新创业；实践活动

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0030-02

一、引言

中国经济在几十年的高速发展后，资源环境约束日益强化，传统的高投入、高消耗、粗放式的发展方式难以为继，经济进入了新常态，经济发展需要转向创新驱动。2015年3月11日，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》；2015年6月16日，国务院又印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，“大众创业、万众创新”成为国家培育经济社会发展新动力的重要战略。

高校是国家培养高层次人才的主要机构，必须紧跟国家发展战略转变，承担起培养创新创业型人才的任务。当代大学生是敢于思想、追求成功，有着渴望实现自我价值的群体，培养他们的创新创业能力，能让他们把所学到的知识更大限度地发挥出来，为社会创造更大的价值。所以，在高校培养大学生的创新创业能力，是落实“大众创业、万众创新”战略转型的重要途径。为此，教育部要求各高校必须把创新创业教育写入人才培养方案，并为学生开设相关的课程，落实相应的学分，把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，努力造就大众创业、万众创新的生力军。

探索一种符合当代大学生特点的培养创新创业能力模式，对解决大学生人才培养与经济社会对人才需求不匹配而形成的大学生就业困难，创新高校人才培养机制，转变教学发展观念具有重要意义。本文希望构建数学建模实践平台，探索培养大学生创新创业能力的方法和途径。

二、大学生创新创业教育的研究现状

如何培养大学生的创新创业能力呢？国内外众多学者对此展开了不少研究，也有不少学校针对这一问题进行了教学改革立项。

创新创业教育于20世纪40年代诞生，哈佛大学商学院率先开设了第一门创新创业教育课程《创新企业管理》。此后在70年代，欧美国家迅速兴起创新创业教育。联合国教科文组织也认为培养有创业技能和创新精神的大学生是新世纪教育发展的重要目标，应让优秀毕业生从求职者转变为岗位创造者。Gerald E. Hills认为教育目标、课程特性和管理、课程发展议题影响着创业教育结果，创业教育要区分学习者的类型和风格，并据此确定教学目标和方式。Bertrand认为创业决策由创业意识和创业潜能决定，创业意识受社会文化影响很大，而创业潜能受高等教育影响巨大。

20世纪末，随着中国市场经济改革的发展，创业活动大量增加，我国创业教育开始发展和兴起。有的学校开展创业计划竞赛，把创业活动向课外拓展，综合发展了学生的能力和素质。近几年，在国家经济发展需要转向创新驱动，教育部要求各高校必须把创新创业教育写入人才培养方案的大背景下，各学校积极开展创新创业教育活动，众多学者也对此进行了有意义的研究。

李娅娌通过对比斯坦福大学的创业教育提出，要加强建设创业教育师资，开展形式多样的创新创业活动来丰富学生的创业实践体验，提高创业教育效果。

胡桃和沈莉对比分析了国内外的创新创业教育，认为国内创新创业教育形成了三种模式：第一课堂和第二课堂结合开展创新创业教育的模式；创新创业知识和技能培养与实践的模式；为学生提供创业资金和咨询服务，在实战中学习并培养创新创业能力的模式。

文丰安则认为地方高校存在高校创业教育比较陈旧，大学生创新创业意识较弱等问题，建议采取分层次创业教育模式，构建和完善创新创业教育课程体系，完善制度保障激励机制，增强创新创业教育的实效性，积极为地方经济社会服务。

我校何兵老师分析了我校在创新创业教育管理体制上的问题，并给出了整改思路和做法，认为以大学生学科竞赛为切入，能有效提高大学生创新创业能力和素质。

三、数学建模对学生创新创业能力的培养

创新能力是指能创造性地提出问题的解决方案并运用方案解决实际问题的能力。创新需要创造性、发散性、综合性的思维来实现。创业能力是一种较高的综合性智力，包括发现和把握机遇、提出创意、进行创新、建立人际关系、整合和利用资源、经营管理等多种能力。

我校自2002年开始参加全国大学生数学建模竞赛，十多年来建设了一支中青年教师为主的、具有丰富竞赛指导经验的教师团队，2人获广西优秀指导教师，2人获广西优秀组织工作者，学校3次被评为优秀组织学校，学生多次获得全国二等奖及广西赛区一、二、三等奖。实践表明，数学建模竞赛对培养学生的综合素质，提高人才培养质量有明显效果。

（一）数学建模培养学生的创新能力

数学建模就是要对实际问题用数学的语言和符号模式去表達，形成数学问题，从而可以用数学方法或计算机来求解，它是用数学来求解实际问题的第一步。这意味着数学建模是和实际问题直接相关的，源于生产、生活等人类的实践活动，大多数问题可能没有现成的答案，也没有唯一的方法，要充分发挥自己的创造性去解决。数学建模的全过程就是一个分析问题、明确问题然后用各种心智去思考问题解决方案的创新能力开发过程。

数学建模问题和实际问题一样广泛，很多时候大学生在数学建模实践中用到的知识超出了自己的专业知识范围，需要学生去学习新的知识，并和自身已有的知识融合，它是学生知识结构的优化过程，是创新能力的培养过程。

（二）数学建模培养学生的实践能力和解决问题的能力

数学建模问题源于社会生产生活的各种实际问题，涵盖范围广。例如2012年数学建模竞赛题的葡萄酒评价问题；2013年的交通拥堵问题；2016年的锚泊系统设计问题和开放小区问题等。这些问题都需要学生自主学习，了解问题背景知识，调查研究、收集和分析数据，从中发现需要解决的问题的核心和关键点是什么。最后发散性、综合性思考，创造性地构建自己的数学模型，结合计算机等手段求解出问题答案，并最终给出问题的解决方案。数学建模这样的实践活动培养了学生解决实际问题的能力，调动了学生的创新积极性。这种对生产生活问题的深度思考将激发创业灵感，推动学生进行創新创业。

（三）数学建模培养学生的团队精神和沟通能力

数学建模问题通常都是一个小型的研究问题，需要几个学生组成团队来研究。每个人的知识面和能力不同，性格不同，所以需要各成员具有团队精神，互相尊重、通力合作一起来完成共同的任务。而且每个人思考问题的角度和出发点不一样，彼此要善于沟通交流，从不同意见争论中得出最佳方案，发挥集体的智慧。在数学建模中，这样的协同工作将培养起每个成员的团队精神、沟通能力，并在今后的学习生活中受益。

（四）数学建模强化创新创业实践

目前高校依旧受传统教学模式的影响，重理论教学和课堂教学，实践教学还没有受到足够的重视，创新创业教育的实践机会较少。在这样的形势下，推动创新创业的数学建模实践，将可以把数学理论课程学习、数学建模实践和创新创业教育有机整合，使学生对来源于科研、生产、工程与管理的实际问题进行数学建模求解，强化创新创业实践。

四、数学建模实践平台的构建

利用数学建模活动培养大学生的创新创业能力，必须结合大学生人才培养方案，构建一个数学建模实践平台，形成人才创新创业教育的长效机制，让大多数学生参加数学建模并从中受益。

在百色学院，我们探索出四年不断线，实践技能递进，综合应用水平递进的分层数学建模实践平台。通过基础实践阶段、专业实践阶段和综合实践阶段三个层次的实践阶段，学生可以合理地、循序渐进地进行实践教学活动，把专业教学活动、社会实践活动、实习实训活动、科学研究活动、创业实践活动结合起来，形成循序渐进的创新创业全过程实训。

在这样的数学建模实践平台上，数学专业学习和数学建模实践相结合，融合创新创业教育，让学生在“学习—实践—提升” 的多次重复中提升创新创业能力。

此外，依托数学建模实践平台培养大学生创新创业能力，还需要我们探索创新创业与数学建模实践相结合的途径，提升数学建模活动内涵，充分发掘和利用数学建模潜存着的创业教育资源，以学科和专业作为开展创业教育的载体和源泉，作为培养创业素质、提高創业能力的有效途径。这当中应当重点关注五个方面：创新创业教育与数学建模实践相结合；数学建模竞赛与创新创业训练相结合；创新创业与数学建模实验室开放相结合；创新创业与科研项目相结合；专业知识与创新创业相结合。

五、结语

培养大学生的创新创业能力是高校人才培养的重要目标。我们希望通过构建推动创新创业的数学建模实践平台，使数学建模成为理论与实践的桥梁，让更多的教师和学生参与创新创业活动，一方面让教师提高创新创业教育教学能力，另一方面让学生的创新创业能力得到培养和提升。地方高校创新创业教育還需要我们广大教师不继去实践和摸索。

参考文献：

[1]李娅娌.美国高校创业教育研究：以斯坦福大学商学院创业教育实践为例[D].北京：首都师范大学，2008.

[2]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）.

[3]文丰安.地方高校大学生创新创业教育浅谈[J].教育理论与实践，2011（15）.

[4]何兵，覃铭.依托理工类学科竞赛，促进大学生创新创业能力培养：以百色学院原物理与电信工程系为例[J].百色学院学报，2015（6）.