中班区角活动创设和组织的点滴认识

付霞

区角的创设已不再陌生，对于每位带班老师而言是一件非常头疼的工作，上学期我和配班老师一起为孩子们创设了适合中班幼儿游戏的区角，得到了幼儿的喜爱和广大家长的一致认可。通过这次区角的创设和日常区角活动的组织，我有以下体会和认识。

一、合理确定活动区角的内容

1.根据幼儿年龄特点设置区角

《指南》指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。”而幼儿的语言运用又是在实际语言交流中实现的。所以要发展幼儿的语言能力，首先要让孩子敢说、想说、乐意说；其次要给孩子运用语言的机会。鉴于此，我为孩子们创设了娃娃家、图书角、儿童超市，这些区角角色简单、分工明确，接近幼儿的生活经验，为孩子们提供了自由交往、宽松表达的环境。

2.根据幼儿兴趣点设置区角

着眼于孩子的兴趣，挖掘区角功能。“兴趣是最好的老师”，以往在创设区角时，我往往从“我觉得”的角度划分，并没有真正从孩子的兴趣出发。拿图书角来说，以前我和大家一样只是投放几本书或者放几张图片，认为我们的目的是培养孩子的阅读习惯、创编能力，这样就可以。但是我们不得不承认这样的区角，达到的效果并不明显。其实“孩子的语言有一百种”，除了嘴巴说，还有很多种表达方式，比如“表演”。因此，我在创设语言区时结合表演区的元素，把图书区布置成舞台的效果，在背景墙上贴上故事图片作为参照，一段时间换一次。每次更换图片前，都会给孩子选择的范围，让他们选择自己感兴趣的故事，然后将其绘制成几幅图片，同时把故事的大致情节说一说。那么，他们在图书区活动时，可以通过表演的形式再现故事情节，在表演过程中融入自己的想象，这就是一种创编的过程。表演前，他们必须观察、分析图片，理清故事发展线索，表演时角色之间的交流就是语言表达能力的一种培养，同时培养幼儿之间语言交流的能力。又如我在和孩子们的交谈中发现，孩子们很爱模仿其中的情景，便利用楼道的空间，创设美食一条街，为了让这个区角更贴合幼儿的实际生活，我和孩子们一起讨论大家最熟悉、最喜欢的食物，并鼓励家长制作道具，因为摆放的都是孩子们熟悉、喜欢的“食材”，一经投放便吸引孩子们的目光，为接下来开展游戏奠定良好的基础。

二、游戏材料的投放

1.注重自然、废旧资源的开发与利用

在区角活动材料的搜集和制作过程中，要充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，共同搜集各种废旧材料。如用方便面碗种上葱、蒜等；把各式各样的纸盒变成婴儿床、娃娃家模拟家具、电冰箱、沙发、储物盒等，使孩子在仿真性的游戏情境中游戏。

2.注意材料的安全性和艺术性

在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。因为收集的材料大部分来源于生活中的废旧物品、家长们亲手缝制的，所以在制作前都会进行彻底的清洁消毒。在我班的这个大型区角，（播放幻灯片）美食一条街，我把这个区角分为三个部分：烧烤吧、奶茶吧和A理蛋糕店，因为都是孩子们常见又爱吃的假食物，为了防止孩子们误食造成危险，烧烤吧里的烤串及奶茶吧里的奶茶罐和蛋糕店里的蛋糕，都是三位老师和孩子、家长们一起动手用橡皮泥、海绵纸及布料亲自制作的，有了共同参与的过程，孩子们都知道这些东西是假的，不能吃。同时美观、可爱的外形为这个区角增添了艺术性和趣味性。

三、建立必要的规则

中班幼儿有了一定的规则意识。区角活动看似是幼儿随意的行为，却又有其内部规则，要使区角活动顺利进行并取得预期的效果，就要注意规则的建立。这里所说的规则，并不是为了制约幼儿由教师制定一条条让孩子遵守的规矩，而是幼儿在游戏中应该遵守的他们心目中的这种小环境里的规矩。

首先，让孩子清楚区角的使用方式。在更换新的区角时，我会将新创设的区角向孩子们作简单的介绍，让他们知道可以怎么玩。比如在”美食一条街”的区角中，由于种类较多，需要进区担任店员的孩子比较多，开始游戏时，这些“店员”容易忘记自己的职责，跑到别的摊位前，而扮演顾客的孩子会窜到烧烤区自主烧烤，致使游戏过程混乱。为了避免这种现象，我创设了一次自助烧烤的游戏情境，让孩子们随意进入游戏区，并且不分配游戏角色。孩子们很快就意识到现场的混乱，搅乱了游戏的趣味性。这时我就抓住时机，鼓励孩子们制定该区的规则，这样孩子们不仅明白了怎么玩，还具备了尝试的信心和勇气。

其次，给孩子一个活动目标。在区角活动过程中，往往会发现孩子在一个区角里转了一会，再到另一个区角转一会，或者是在这玩一会，再到那玩一会，总看不到成果。这时候，我就会根据孩子的能力给孩子定一个目标，让他知道“我做一件事就应该把它完成”。为了鼓励孩子们做事有始有终，我还为孩子们制作了“通行证”，当他们完成两项区角后就可到户外游戏。同时，肯定和鼓励那些能完成的幼儿，并让他们介绍自己的经验。

再者，隐性提示活动人数。不难发现，孩子总喜欢到同伴多的地方去，以至于出现“有的区角冷冷清清，有的区角人满为患”的两极分化。面对这种情况，我在投放材料时考虑到材料的暗示作用。比如说，在手工区放两把剪刀、两把小椅子，孩子们一看就知道这个区角只能同时有两个人一起活动。一开始，孩子们可能意识不到材料的暗示作用，这可以在介绍区角时有意识地提一提：“小朋友，看一看，这里有几把剪刀呀？那这里可以同时有几个小朋友一起玩呢？”慢慢地，孩子就养成习惯，到一个区角，先看看里面有什么，再判定可以容纳几个人，在这样有序和谐的环境下，孩子的活动情绪一定不错，同时，增强幼儿的自主性、秩序感和规则意识。

四、教师参与其中

在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。如我在美工区中投入了许多大小不一的废旧纸盒，鼓励幼儿制作玩具。幼儿摆弄着各式各样的盒子思索着，拿起笔添画上眼睛、鼻子、嘴巴成为盒子娃娃后，高兴地展示给我看，我在肯定幼儿的同时，启发幼儿将盒子组合创作出更多的玩具，幼儿在我的启发下制作出手机、汽车、小轿车、卡车等，激活幼儿天性中的大胆想象，从而取得丰富的和更有价值的创作成果，有效地促进幼儿的发展。

以上是我在班级区角创设和组织中的一些做法和体会，通过本学期区角活动的组织，我认为，区角活动只要遵从幼儿发展规律创设，根据幼儿的实际发展情况组织，就一定能发挥它的积极作用。