融入童话：使数学课堂充满活力

金孝芬

摘 要： 小学数学教学一定要有趣味性。课前教师要创编童话，体验数学之趣；创编童话，预演数学之用；创编童话，开启数学之智，提高学生的学习兴趣和主动性。

关键词： 小学数学 融入童话 数学课堂 智慧课堂

数学大师陈省身曾给孩子们题词：“数学好玩。”他认为：数学课要讲得孩子们有兴趣，孩子们都是有好奇心的，他们对数学本来也有好奇心。可是教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了好奇心，数学就难了。那么如何找准契机，抓住孩子的好奇心，就从创编数学童话开始。

一、创编童话，体验数学之趣

在教学《年、月、日》时，创编了《龟妈妈的生日》童话，故事讲的是一只小乌龟，今年十岁了，每年过生日时，龟妈妈都给它准备美味佳肴，可令小乌龟困惑的是，它的妈妈从出生到现在才过了八个生日，妈妈怎么会比我还小呢？由此学生展开了热烈讨论，充分调动了学生的主动性。在教学五年级周期性规律时，设计了《顽皮猴开灯》的童话，童话中的小猴非常调皮，大白天的在重复开灯、关灯。妈妈在厨房洗碗，听见了声音，让小猴把灯关掉，小猴很纳闷地问：“妈妈，我在客厅玩，你是怎么知道现在灯还亮着呢？”猴妈妈放下手里的事情，耐心地跟小猴解释道：“原本灯是灭着的，那么规律就是亮、灭、亮、灭……刚刚我听到9次开、关的声音，9÷2=4（组）……1（次），所以余下的那一次是亮着的了！”学生听了这个故事后，回家纷纷和家长玩这个游戏，这一单元的学习变得非常轻松。

二、创编童话，预演数学之用

数学是一门有意思的科学，它来源于生活又服务于生活。但由于数学的抽象性，有些家长有“学这数学有什么用，长大以后还能不会算账啊？”这样的抱怨。可见，在一些人眼里，数学不过就是计算而已。在这种情况下，联系生活创编数学童话，让学生体会数学的用处，是一种行之有效的教学策略。

例如学生系统学习了长方体正方体的体积计算，而生活中并非所有的物体都是标准的长方体或正方体，譬如，一块小石头的体积又该如何计算呢？于是创编了《小石头求积记》，让小石头跳进水里，计算出水面上升的体积，这就是小石头的体积。在这个童话情境中学生充分体验了运用数学“转化”的思想来解决生活中的问题。在教学“用百分数解决实际用题”时，我给学生读了《水落石出》这个童话。故事的主人公是小松鼠，它非常喜欢吃葡萄，所以请出差去新疆的小熊买回来100千克葡萄。奇怪的是，到家一过秤，只有50千克了。围绕消失的“50千克葡萄”猴探长展开计算：“吃过葡萄的都知道，葡萄里水分是很充足的。从树上刚摘下是含水率是99%，由于在运输过程中水分流失，现在的含水率是98%，而葡萄的含量原先用100×（1-99%）=1千克，现在用50×（1-98%）=1千克，说明葡萄并没丢，丢掉的是水。”听完故事后，孩子们都觉得不可思议，连说：“难怪葡萄这么贵的哦，运输的过程中就少了一半，能不贵嘛！”诸如此类的还有晒蘑菇干、晒粮食等的百分数问题，都是与生活紧密相连的。

三、创编童话，开启数学之智

总之，在数学学习中融入童话元素，不仅使学生感受到在“玩”中学数学，数学真“好玩”，还可以化抽象为形象地掌握数学知识、解题方法和技巧，大大提高学习的能力和主动性。主要是放手给学生自主创编数学童话故事，这样学生的学习能力与素养才能得到全面提高，真正做到“热爱数学，玩转数学”。