移动终端参与的学前专业《国学》项目化教学设计

【摘要】《国学》课是高等学校的素质类公共选修课。对于学前教育专业学生而言，掌握一定的国学知识是未来工作所必须，因此十分重要。本文针对学前中升本学生自身特点，将移动终端引入教学，对“学前儿童国学教育”课程进行的教学思路设计。从分析教学目标、教学对象、教学方法与教材内容之间的关系入手，重新编排教学内容，采用项目化教学法，以学生动手实践为主，适当向课外延伸，以拓展学生的知识范围和学术视野，提升学生的思维品质和职业素养。

【关键词】移动终端 国学 项目化 教学设计

【基金项目】本文系沈阳大学2014年校级教育教学改革项目《探索移动学习模式，提高学习效能的研究》阶段性研究成果，项目编号：20141056。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0236-02

《国学》是高等学校的素质类公共基础课。该课程的教学目标是传播中国传统学术思想精华，拓展学生的知识范围和学术视野，帮助学生了解和体验中国传统文化的精髓，提高学生的道德修养和文化自信。对于学前教育专业学生而言，掌握一定的国学知识是未来工作所必须，因此十分重要。

在培养方案中，《学前儿童国学教育》是在学前中升本大学三年级开设，学前中升本是指由中等职业学校升入本科的学前专业学生，这些学生由于没有进入高中学习，文化基础相对较薄弱。因此，教材内容易浅显适度，覆盖面广。

在教学方法上，利用移动终端参与教学即增添学生学习兴趣，又提高了效率，事半功倍。方便快捷而深受学生喜爱的现代技术为课堂增添了新鲜活力，因此，在教学教程中根据教学需要，可以充分发挥其优越性。

在教学内容上，宜采用项目化教学法。以黄高才版《国学概论》为例，通过研讨教材发现，教学内容之间存在着内在的逻辑联系，即史学作为大背景，语言文字（包括书法）为使用工具，艺术、文学等为知识对象的框架体系。于是将这本教材的内容重新归类整合为五大模块：1.文学模块：包括汉语、汉字、诗词曲联；2.艺术模块：包括国画、书法、戏剧；3.思想模块：包括道德哲学、经验（治学经验、生存理念）；4.书法模块：具有工具性，又具有艺术性；5.语言文字模块：即是承载工具，又是一门独立的知识。这样，教材的内容把握起来就有了线索和条理。

基于以上分析，可以采用项目化教学方法，将全部内容分为八个项目，包含“我的国学人生规划”和人生每一时期的国学规划。具体方案见下图：

在授课过程中，教学流程有五大环节：1.教师布置本节任务——2.教师主导/学生阅读教材——3.教师指导/学生搜集资料——4.教师巡视、指导/学生制定计划——5.教师指导/学生展示分享成果，评优。在每一环节都由师生双边参与，共同完成任务，其中以学生为主体，教师为主导。

在教学过程中，移动智能终端参与的环节：

1.学生可通过移动网络搜集资料、下载学习资源、网络在线学习。

2.学生可利用移动设备制定计划书、整理教案。

3.学生可以将成果制作成PPT、制作个人学习影像、利用移动网络终端展示。

4.学生互评可以通过移动终端实时动态地完成。

通过以上的教学分析与设计，移动终端参与的大学《国学》课堂体现出以下优点：

1.通过教学内容的整合，设计了由浅入深的项目化学习内容，创建了以项目任务为中心的课程教学体系，使教学内容更加适合学生的接受能力。

2.项目化教学内容的制定，遵循实践的原则，将学习内容纳入人生规划的大背景。学习过程成为人人参与的实践活动，学生收获的不仅是书面知识，更重要的是完成项目过程中的体验和感知。

3.项目化教学创设了与学生未来工作任务相近的学习情境，让学生在情境中模拟未来职业环境、职业岗位，教学过程注重培养学生动手实践能力，突出了对学生能力培养的专业化、职业化的特点。

参考文献：

[1]金延旭.便携式网络教学模式在师专大学语文学科的构建与应用[J].《中国教育信息化》，2013.9.

[2]黄高才.国学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.

[4]石伟平，陈霞.职教课程与教学改革的国际比较[J]职业技术教育，2001（19）.

作者简介：

金延旭（1971-），女，辽宁沈阳人，讲师，研究方向：语文教学与研究。