传承非物质文化，绽放布依民族之花

李剑

【摘要】本文主要是对音乐基础教育中的“校本课程”初识 ——以独山花灯为例，介绍了花灯，把以独山花灯为代表的优秀民族民间文化作为课程资源纳入到学校教育，建设富有地方民族特色的校园文化，鼓励学生从独特的文化视觉出发为家乡文化感到自豪，为家乡的经济作出贡献。

【关键词】独山花灯 校本课程 传承方式 校园文化 文化价值

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0197-02

“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国。在我国，已有多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。

教育部部长袁贵仁在“全国教师教育课程资源专家委员会成立大会上的讲话”上说，面对21世纪的信息时代及实施素质教育的要求，教育教学中还有许多需要解决的问题：如教学内容相对陈旧，学生学习方式单一、被动。他强调，各地教育部门和学校要结合不同学段的国家课程方案，充分利用地方课程和校本课程，转变教育观念。

目前，我省由于各地经济文化发展的不平衡和自然环境的千差万别，城市与农村，发达地区和欠发达的民族地区，课程资源的拥有量也不相同，因此，地方校本课程的开发还不完善。学校充分利用地方资源，就地取材，不舍近求远的原则提出了独山花灯进校园的校本课程相关建议和政策，并通过对成功案例的反思及相关内容的深入总结进行提升、研讨，推广。

一、优点

（一）促进地方政治文明和经济发展

随着社会的发展，科学的进步，中小学音乐教学对发展我国的音乐教育事业具有十分重要的意义，以地方校本课程进校园来培养学生的审美情趣，是音乐教育责无旁贷的责任。而被誉为贵州高原上的一朵奇葩的独山花灯，集说唱、舞蹈、音乐为一体的综合艺术，如今，独山花灯也形成了产业化发展，大街小巷飘扬的都是花灯的韵律，音像店里摆放醒目的也是花灯光盘。2009年3月16日，独山花灯登上了世界音乐艺术的圣殿——维也纳金色大厅，《干哥干妹踏青来》、《牵牛郎郎要接亲》、《踩新台》等原生态的天籁之音折服了音乐之都，独山花灯也迎来了更加璀璨的未来 。

“非物质文化遗产的生存特点是传承，其发展规律是进化。靠传承而进化，在传承中进化。”从2008年起，独山花灯被列为学校的地方校本课程以来，学校的艺术教育教学有了全新的变化，既形成文化产业拉动内需，促进就业，又有利于吸引外来的力量促进地方社会发展，形成文化软实力。

（二）注重学生的个性发展，激发学生对本土文化的热爱

独山花灯作为最有特色的地方课程纳入到学校中试图改变了它的传承方式，使它的独特性得到学生和大家的认同，鼓励学生从独特的文化视觉出发为家乡文化感到自豪，为家乡的经济作出贡献。

（三）国家课程的需要以及学校办学特色的体现

通过独山花灯进校园使学生在自己熟悉的环境里学习成长，并大规模的传承花灯艺术，让学校快速健康发展，办出学校的特色和奠定基础。

二、目标

（一）以学校实践层面为切入点，通过对校本课程开发的过程、结果及其经验、问题、发展走向等情况的调查，并借助国内外校本课程开发的成功经验，逐步完善校本课程。

（二）通过调查，促进学校快速健康发展，开发独山花灯进校园校本课程，增强教师的课程意识，形成以校为本的教研与培训的典型案例。

“校本课程”独山花灯教案案例

课题 地灯舞基本动作

1.教学目标

（1）欣赏和学唱独山花灯音乐，激发和体验爱祖国、爱家乡的情感；

（2）初步了解独山花灯音乐的写作背景以及独山地灯舞的基本动作；

（3）能够根据独山花灯音乐即兴编排简单的地灯舞。

2.教学重点及难点

（1）感受花灯音乐的情感，抓住地灯舞的基本动作要领；

（2）即兴编排简单的地灯舞蹈。

3.教学准备

（1）课前让学生查阅有关独山花灯音乐及地灯舞蹈的有关知识，搜索相关的网页资源；

（2）多媒体、课件、钢琴、扇子、罗帕。

4.教学过程

（1）选择主题

引导学生进入独山花灯音乐，欣赏聆听后体验其感受。

（2）交流资料

①有目的的引导学生交流收集来的花灯音乐作品。用锣鼓、锣、镲打击乐器的声音来作为导入，学生会立即进入感兴趣状态。

②多媒体引出独山花灯音乐，学生听后，在充分感受和体验这类主题作品的基础上，非常自然地归纳出曲子在音乐要素和表现力上的特征：力度较强，速度稍快，情绪跳动强，略带喜庆等。

（3）自主交流

①欣赏

听地灯舞的鼓点节奏——听地灯舞音乐（自然引出曲子的创作背景，让大家了解音乐的情感）。

②唱唱（随音乐哼唱旋律，再次熟悉歌曲旋律）

③引出地灯舞的基本动作（由于时间限制，本课时只挑选经常用到的舞蹈动作给学生讲解）。

（a）岩鹰展翅（b）门斗转（c）犀牛望月（d）双套金线（d）边鱼上水（f）双狮理毛（g）双凤朝阳

④在学生自己理解的基础上，教师通过引导、示范及讲解让学生掌握；学生通过实际运用，加以对比和熟悉。

⑤表演

通过小组活动的形式，发挥各小组不同学生的特长，让每个学生在自己的氛围中，用自己喜欢的形式来进行表演。（在这里，老师只是起到一种引导、帮助的作用）。

4.拓展延伸及小结

拓展延伸课堂教学。（“授之以鱼，不如授之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。因材，在这个环节中，教师调动学生自主探究学习，自发式进行探索，寻求更多自己感兴趣，最想要了解的知识）。

5.总结结束

评析：新课程倡导“自主——探究——合作”的学习方式。只有主动参与，乐于探究，交流与合作，才能让学生的学习获得最大的效能。本课的设计激发了主动学习的欲望，培养了关心、合作、交流、共享等人文素养。

而今，校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，我们更需要为课程创新做好充分的准备，对于学校、教师、学生的课程创新将是艰难的，但又是充满挑战的，富有激情的，我们的教育创新将会再次添加光彩！

参考文献：

[1]党宇娜.少数民族音乐与音乐校本课程开发[J].艺术探索.2007年S2期

[2]王琼.音乐校本课程实施经验总结[M].素质教育大参考.2009年11期

[3]张文昊.音乐校本课程开发的设想[M].青海教育.2006年3期