浅谈语文教学中学习兴趣的培养

后永霞

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0047-01

“兴趣”是对认识的事物力求探究的一种心理倾向，一个人在对某件事或某种事物产生兴趣时，往往伴随着血液循环的讥进，使大脑皮质得到营养，能把注意、记忆、想象等心理因素都积极调动起来，自主地进行学习。

在语文教学中，如何培养学生的学习兴趣，笔者谈谈多年来从事语文教学的经验。

一、关注学生的求知欲。

中小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，大千世界的种种微妙和奇异都会吸引他们那颗童真的心。尤其在科学发展的时代，他们更渴求知识，这种知识包括文化课所涉及的知识和社会生活中的一些常识。因此，在教学过程中，教师应抓住这一特点，指导学生进行自主合作学习，培养学生的求知欲。在教书本知识时，教师不仅要传授给学生书本中的知识，还应创设一些与书本知识有关的社会问题、资料于课堂教学中，开拓学生视野，激发学生的求知欲，培养探究学习兴趣。

二、关注学生的表现欲。

中小学生有极强的表现欲，他们对自己在集体、教师眼中的位置十分看重。注重同学、教师对自己的评价。为此，作为教师，不能轻易将学生划分等级，不能轻易地批评、指责学生。在教学中教师应抓住学生的闪光点，充分地肯定，全面地评价每一位学生。这样学生就会积极地发言，对自己有信心对上课有信心，产生对知识探究的动力。

三、关注学生的自主、合作、探究学习。

新课程标准指出，调动学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察、体验、探究、讨论等学习知识感受生活，学会做人是教师的主要任务。因此，在教学中：

1.把自主、合作、探究引进课堂。

在课堂教学中，我们要让学生参与课堂教学，按照学生的认知特点，诱发学生畅所欲言，自主、合作学习，体现学生的主体和教师的主导地位。

2.把探究学习拓展到课外。

学习语文要更新观念，打开思路，应认识到课本以外的生活更是我们学习语文的广阔天地。它是人生的教科书，也是语文能力培养的源头活水。所以，教师要多给学生自主学习，自主设计课外作业的时间，让我们随个性去发展。抽时间去观察他们的课外作业。你就会惊喜地发现学生的发展天地是多么广阔。

四、关注学生的课内朗读与课外阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是语文教学的关键。在阅读中，学生能获取知识，受到情感的熏陶，养成探究学习习惯。因此，关注学生阅读应从以下几点入手。

1.深情朗读，体会情感。美丽的情景，好的心境能诱发读书的欲望。学生怎样才能从好词、好句、好段朗诵中体会文章的情感，诱发朗读欲呢？课堂上教师读书时的真情地流露，会渲染课堂气氛，牵引学生的心。学生随着课文内容产生的情感流动和教师真情的朗读，会把语文课视为获取知识，享受美的窗口。学生在一次次难忘的情感中会受到发现美，体味美的教育，从而主动地发展自己的自主学习兴趣。教师在范读课文时，作深情的口吻低沉、高昂的语调，语速的快、慢来含情朗读，体现文章的表达的情感，激发学生的情感。指导学生用不同形式充分地读，熟读成诵，入情入境，在读中感悟文学的美，感悟文章的表达的情感。久而久之，学生自主朗诵兴趣会主动发展。朗诵培养了学生的自主探究学生兴趣。

2.自主阅读，品味感知。在自主学习时，教师要留给学生自主读书的空间，按照不同年级学生的认识特点，重视读书要有层次，循序渐进。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借自己生动形象的感知，选择自己喜欢的方式阅读。通过地方志 、找、画、悟来理解文章内容。让学业生写出读书笔记。例如：记录好词、佳句；谈自己读书的感知、收获；发表小议论，学写心得等。教师要有效地采用评价和激励机制，让学生体验到自主学习的乐趣，培养自主学习习惯。良好的学习素质，一般可分为如下两类：一类是行为素质，一类是学习习惯。

五、关注学生学习习惯的养成教育。

怎样开展学生的良好学习素质养成教育呢？法国学者培根曾经说过：“素质是人生的主宰，人们应该努力地追求好素质。”的确，行为素质就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。教师在课堂的一言一行，对人待物的态度，专心从教、诚实守信等方面，更会对学生产生深远的影响。

在教学过程中，我们会见到这样一种现象：有的学生特别用功，就连下课十分钟也不放过，遗憾的是就不见成绩提高，而有的学生善于休息，勤于思考也会有优秀的成绩，究其原因，学习的重点不在于数量，而在于效率。作为学生怎样才能养成良好的学习素质呢？宜从以下三个方面做起：首先，学生要从内心尊重与欣赏老师。其次，学生在学习上必须专心致志。第三，学生要有科学的学习方法。好的学习方法对学生而言会使学习事半功倍。课前预习很重要，既可以增强自学能力，还能有助于掌握知识的重、难点。课下的温习与巩固也是必不可少的，有的学生只限于课堂听懂，就误认为自己掌握了，可实际自己一做就会出现这种或那种问题，归根结底是没有真正领悟。所以，我们要在课堂听懂的基础上，温习总结，不能光埋头做题，还要抬头看路——善于总结解题思路，并将题目类型进行归类，达到一题多解或多题一解，把易考易错题整理出来，形成笔记和错题本。这样才能将知识引申、拓展，最终使我们的成绩得到大幅度的提升。

参考文献：

[1]《小学语文研究》

[2]《教育心理学》