体验式教学在高职《会计》教学中的应用

王素玲

摘 要：高职教育是我国教育的重要组成部分。新时期，我国高职教育取得了非常可观的发展，在教育领域中的地位也逐渐提升，并且受到了社会各界的密切关注。《会计》是高职教育的重点科目，主要是为社会输出大量的会计工作人员，为社会经济发展提供人才保障。但是，深入调查我国高职会计教育发现，学生的实践能力比较差，不能满足社会人才市场的实际需求，对高职教育发展造成了不良的影响。而体验式教学能够进一步推动高职会计教育模式的改革，弥补高职会计传统教育模式的不足。

关键词：体验式教学；高职院校；《会计》；市场需求

中图分类号：G642.4 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.133

在高职《会计》教学中引入体验式教学模式是高职教育发展的必然要求。只有这样，才能进一步提升学生的实践能力，使高职院校培养的会计人才满足社会人才市场的实际需求。高职院校管理人员必须要明确高职会计体验式教学模式创建的意义，了解体验式教学模式中可能存在的问题，采取有效的改进措施，从而加强体验式教学模式与高职跨级教学课程的融合，为促进高职院校教育的发展奠定良好的基础。

1 创建体验式教学模式的意义

高职院校《会计》课程应用体验式教学模式能够调动学生学习《会计》课程的积极性和主动性，提升高职《会计》课程教学成效。应用这种教学模式的意义主要体现在以下几个方面。

1.1 让人才满足社会人才市场的需求

体验式教学模式能够让学生多感官地投入到《会计》学习中，加强学生对《会计》教学内容的理解和感受，让学生在实际探索的过程中掌握更多的知识和技能，将课程教学与学生实践有效结合起来。这种教学模式能够加强学生对教学内容的记忆，而教师在此模式中起到的是引导作用。高职《会计》课程具有很强的实践性，体验式教学模式能够让学生更深层次地了解《会计》课程的内涵，使得高职院校培养出的人才能够满足社会人才市场的实际需求，从而促进高职教育的发展。

1.2 促进人才的全面发展

以往高职《会计》教育只是由相关教育人员死板地为学生讲述教学内容，虽然学生能够掌握理论基础，但是，他们的实践能力却比较差，这严重阻碍了学生的全面发展。运用体验式教学，能够情境转换，打破课堂教学的限制，缩短学生与会计实际岗位的距离。在开展教学活动的过程中，教师布置一些课题任务，学生可以以合作的形式完成，从而提高他们的团队协作能力。应用体验式教学模式能够促进学生的全面发展，增强学生的就业竞争力，为学生毕业后步入社会奠定良好的基础。

1.3 有助于提升《会计》课程教学成效

高职院校采用传统教学模式的课堂教学气氛过于沉闷——教师死板地为学生讲述教学内容，不能将学生学习的积极性和主动性调动起来。在教学活动中，采用体验式教学模式能够充分尊重学生在教学活动中的主体地位，将会计教学内容与真实情景融合起来，不仅能够增强《会计》课程教学内容的吸引力，还能够激发学生的学习兴趣。当学生对《会计》课程有了浓厚的兴趣，就能够积极主动地参与到课程教学中去。这对于提升高职院校《会计》课程的教学成效有非常重要的影响。

2 需注意的问题

2.1 注重体验式教学的应用目的

在高职会计教学中，应用体验式教学模式的主要目的是提升学生的实践能力，使高职院校培养的人才能够满足社会人才市场的需求。《会计》课程包含的内容很多，但并不是所有的教学内容都适合使用体验式教学模式，相关教育人员必须要为体验式教学模式应用目的的实现提供保障，这样才能充分展示该种教学模式的优势。如果《会计》课程中的一些教育内容应用了体验式教学模式，很有可能对教学成效造成不良的影响，起到反作用。因此，教育工作人员需要深入分析专业内容，保障体验式教学模式的适用性。

2.2 合理设计体验式教学项目和流程

在应用体验式教学模式之前，教师需要周密地设计教学项目和具体的教学流程，考虑教学实践过程中可能出现的问题，并制订出有效的应对措施，以免对教学成效造成不良的影响。随着信息技术和网络技术的发展，教师需要充分利用网络资源寻找更多有价值的教学资料，以保障体验式教学模式的完整性。同时，还要更深层次地挖掘教学资源的价值，开拓学生的眼界，促进学生全面发展。

2.3 注重现代化教学技术的应用

高职院校《会计》课程教师在采用体验式教学模式时，不能仅依靠粉笔和黑板讲述教学内容。因为很多理论知识过于抽象化，学生在短时间内很难理解和掌握。这在一定程度上影响了体验式教学模式的创建。因此，教师需要利用更多的现代教学技术，整合更多的教学内容整合，将教学内容直观、形象地呈现在学生面前。在有限的课堂教学时间内，可以利用体验式教学模式为学生传输大量的信息，并且强化学生对于教学内容的记忆。这也是高校精品《会计》课程教学课堂的要求。

2.4 提升教育工作人员的素质

体验式教学模式对教育工作人员的素质也提出了更多的需求，教师不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要具备丰富的岗位实践经验。只有这样，才能更好地指导学生学习会计知识和技能，充分发挥出体验式教学模式的作用。在日常工作中，教师不能只满足于教学现状，而是要不断地思考体验式教学中存在的不足，并有效改善，从而保障高职会计专业人才培养目标的实现。

3 体验式教学的应用

3.1 情境创设方式

《会计学》就是应用数字和货币反映企业现阶段发展的真实情况，为企业提供真实、有效的会计数据，以便管理人员可以做出正确的经济决策。因此，教育工作人员可以模拟企业资金运行的状况，将其与相关教学内容有效融合，为学生创设相应的教学情境。例如，在高职《会计》课程教学实践中，教师可以以企业领导人的身份出现，学生则是企业各个部门的代表人员。教师确定各个部门的责任和义务后，将其全面传达给部门代表的学生。在此之前，教师需要做好相应的准备工作，突出情境创设的教育主题，设置众多的实践环节，让学生深入了解会计操作准则和具体流程。除此之外，教师还要加强课堂教学与学生现实生活之间的联系，在课堂上创建一些生活情境，让学生对教学内容产生亲切感，从而促进高职《会计》教学成效的提升。实践证明，情境创设能够增强理论知识与实践活动之间的联系，加深高职院校学生对会计知识的理解。在教学过程中，教师一定要注意，情境创设不能过于浮夸，要具有一定的真实性，并且符合高职会计人才培养的需求。如果教学内容过于枯燥无味，就无法激发学生的学习兴趣。教育工作人员可以采用游戏情境创设法——依据高职院校学生的特点和喜爱，将教学内容与游戏相结合，让学生在游戏娱乐中学习和掌握教学内容。为了保障教学成效，教师需要加强对学生的了解，让学生自觉地参与到体验式教学中。

3.2 角色互换方式

角色互换，是指在会计教学中，教师与学生角色互换——由学生讲解教学内容，教师引导学生，并且纠正他们提出的错误概念。例如，在开展课程教学活动前，教师要告知学生下节课的教学内容，要求学生预习教学内容。同时，学生可以利用网络查询资料，或者到图书馆资料收集。这样做，不仅能够培养学生的自学能力，还能够加深学生对教学内容的理解。教师和学生转换角色有利于创建平等、和谐的师生关系，推动课程教学计划的发展。教师担任学生这一角色，能够明确学生学习过程中存在的问题，并且将正确的解决方式告诉他们，以保障他们学习的有效性。

3.3 校企合作体验式教学方法

校企合作体验式教学方法主要就是学校与企业建立良好的合作关系。企业可以作为高职院校的第二实训基地，为学生提供实习机会。在假期或者其他时间，高职院校委派教师和学生进入企业实习。在学校学习期间，高职院校还可以邀请企业的优秀会计工作人员到学校授课，为学生讲述丰富的实践经验，分享会计岗位较为常见的问题，帮助他们掌握一些应对技巧。这样的体验教学模式能够为学生提供较为真实的实践机会，增强学生对知识和技能的运用能力，保障高职院校《会计》课程的教学质量。

3.4 应用多媒体教学手段

信息技术的发展和应用让部分高职专业引入了多媒体设备，这是提升课堂效率、增大课堂容量的有效途径之一。会计专业很多内容都需要实际操作。在上机操作的过程中，受客观条件的限制，教师不能逐一指导，所以，运用多媒体教学设备可以让学生通过多媒体看到详尽的操作步骤，并且多媒体设备在创设良好的视听教学效果方面也发挥着积极的作用。学生可以从听觉、视觉等方面开展立体化学习，有效激发学生的探究学习能力和课堂参与热情，带动学生深入高职会计专业，从而提升课堂学习效率。

3.5 丰富校园内外的实践活动

学生实习最好去实习单位。这样，他们可以实物操作，也可以感受企业文化氛围，还可以帮助企业培养他们需要的人才。学生通过参与实训，可以了解企业，学习专业知识，并且在这个过程中培养他们独立解决问题的能力，从而适应社会发展。当学生真正走向工作岗位时，能够快速适应工作环境和人际环境，快速融入到企业中。

增加校外实践活动的前提是要加强校内模拟训练。职业学校的学生在校园内设置相关的手工会计模拟实验场所，开展票据点抄，电算化模拟等相关环节，主要目的是强化学生岗位技能，将理论知识与实际情况相结合。同时，教师要鼓励学生参加各类专业竞赛，让他们在竞赛中学习更多的知识，提高自己的能力。

4 结束语

在高职《会计》教学中应用体验式教学模式，能够提升学生对专业知识和技能的掌握情况，使高职院校培养的人才能够满足社会人才市场的实际需求。利用体验式教学模式，能够促进高职《会计》教学改革，促进高职教育发展，为社会输出更多的高素质人才。与此同时，教育人员还需要不断加大对相关内容的研究力度，注重体验式教学模式的创新，为全面应用型会计人才的培养奠定良好的基础。

参考文献

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[3]陈英.浅谈体验式教学在会计电算化课程中的应用[J].东方企业文化，2014（13）：278-281.

〔编辑：白洁〕