创新词汇教学的原则与方法

陆甜乐

【关键词】小学生 词汇 单词

复现率 原则 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0107-02

词汇教学在整个英语教学中有突出的意义。我们都知道，单词积累是语言形成的基础，学生只有积累一定量的单词之后才能有效地进行听、说、读、写等思想技能的学习。而要让学生的听、说、读、写技能有更进一步的提升，还需要学生掌握更多的单词。尽管很多教师非常重视词汇教学，有的却走入了词汇教学的误区，认为词汇教学就是教学生学习新的单词，因此在每节课的伊始都是先单调地教学生读、背单词。这样的词汇教学不仅让学生产生枯燥乏味、厌恶单词的学习心理，而且对于学生进一步学习英语产生了不良影响。笔者认为，要想改变这样的单词教学现状，使单词教学更有意义，需要教师在词汇教学中结合如下基本原则和教学方法。

一、词汇教学需遵循的三个基本原则

要想让词汇教学切合学生的学习规律，使学生乐于学习和记忆单词，需要教师把握好如下词汇教学的基本原则：

第一，丰富性。即丰富单词教学的呈现形式。相信很多英语教师都有这样的体会，如果单纯地教学英语单词，学生容易产生厌学心理，而多角度地呈现单词，学生则学得兴致盎然。由此可见，让单词教学形象化、具体化，应该是教师教学英语单词时首要考虑的。比如，如果学生对声音敏感，我们可以不出示单词而是只出示单词的读音，让学生对单词的声音形成第一印象；如果学生对实物更感兴趣，那么在教学单词时则应尽可能地展示实物；如果学生对图片印象深刻，则可以通过图片教学来加深学生对单词的记忆。以“apple”为例，教师可以先反复播放该单词的读音，让学生在没有见到该单词的情况下先熟悉该单词的读音；也可以拿一个苹果到教室，让学生看着苹果跟读单词；还可以出示包含有苹果图像和英文单词的图片，让学生一边看图片一边读图片上的英语单词，从而掌握“苹果”的读音和意义。丰富单词的呈现形式，既符合学生的差异性特点和认知规律，又能让学生对单词的读音和意义印象深刻。

第二，高复现率。复现率是指同一个单词重复出现的次数。新单词出现的次数越高（复现率越高），那么学生对单词的印象就会越深刻。在词汇教学中，单词的出现不应是单一的重复，而应以不同形式在不同的情境中出现，只有这样才能让单词教学发挥最大作用。如让新单词在图片、句子、对话或篇章中出现，或者通过教师的口头表达来强调等。不同的出现方式既可以给学生带来新鲜感，又能让学生印象深刻。比如，教学“biscuit”一词时，可以出示饼干图片，也可以出示句子让学生通过操练句子“I like biscuits.My favorite food is biscuits.”来熟悉该单词，还可以在课文对话或者篇章的语境学习中提炼该单词等。这样，学生在不同语境和不同条件下接触和学习单词“biscuit”，听、朗读、阅读、应用单词的次数多了，学习单词的效率自然就高了。

第三，单词教学情境化。单词教学情境化的目的就是让学生在情境中学习和应用单词。情境是一种活的状态，将单词放在情境中教学，能够让学生切身体会到单词的含义、理解和应用，从而使单词从单纯的字母组合变成有生命的个体。因此，在词汇教学过程中教师应把握好这一原则，尽量结合单词意义和用法创设相应的情境，使学生能入情入境、快速掌握单词的意义和用法。如图文结合、音乐与实物结合、单词意思的演绎，单词与语句学习相结合、单词与篇章学习相结合，或者让学生表演单词、用视频呈现单词等，都是情境教学的好方法。

二、提升词汇教学效率的方法

让学生尽可能多地丰富词汇量既是新课程标准的要求，也是小学生打好英语学习基础的必要途径，更是教师教学英语的重要任务。总结多年来的教学经验，笔者发现，帮助学生提升词汇学习效率还是有方法可循的。以下，笔者总结了既符合小学生年龄特点和认知经验，又具有较强操作性的几种单词教学方法。

（一）Words Wall

Words Wall（单词墙）是让学生在家（或在学校）学习单词的一种方式。具体操作方法是：让教师和家长在学校和家里设计一面墙作为“单词墙”，鼓励学生将当天学习的几个单词写在“单词墙”上，从而能“抬头见单词，低头思单词”，上课学单词，下课也可以无意中学单词。“单词墙”大大增加了单词在学生学习过程中出现的次数，提高了学生对单词的关注度，能够有效地提升学生对单词的记忆速度。

（二）Pocket Words

Pocket Words（口袋单词），即教师或家长指导学生利用小型的便签本，将要学习的单词写在小本子上，并将小本子放在口袋中，走到哪里带到哪里，走到哪里都可以拿出来学单词。同时，指导学生设定学习这些单词的目标，如要求一天之内将小本子上的五个单词记下来，从而督促学生利用课后、回家路上、吃饭睡觉前等零散时间记单词。

（三）Visible Words

“Visible Words”是由“Visible Friends”这个词组拓展而来的，Visible Words的意思是可见单词，或者叫随处见单词。这个单词学习法是特别针对小学单词的特点来设计的，操作方法是让学生将家里的物品贴上相应的英文单词，看到这些物品就可以记下其单词。比如，在电视上贴上写有“television”这一单词、冰箱上贴着“fridge”这一单词、门上贴着“door”这一单词等。如果家里没有的物品，可以借用图文形式体现，如在一张纸上画大象并写上“elephant”。这样的词汇学习方法既充满童趣，又符合学生学单词的规律。

（四）Audible Words

Audible Words（随身听单词）是将单词音频放在电子设备中，让学生可以随时听的方法。学生在家长的协助下，将所要学习的单词音频下载到电脑、平板、手机和随身听等设备上，有条件的还鼓励下载到车上，让学生尽可能随时通过听的方式学习和记忆单词。不管是有意听，还是无意状态下听，都能加深学生对单词的印象和记忆，从而提升学习单词的效率。

总之，以上所述的词汇教学原则和方法，既从教学的角度指导教师在课堂中落实单词教学的方法，也从学习的角度帮助学生学习和掌握单词，使教师了解学生的词汇学习情况，使学生能接受教与学双方面的指导，最终提高词汇学习效率。

（责编 黎雪娟）