青年教师的教学与科研

杨剑宇+朱忠奎+肖为周

摘 要： 大学青年教师既是教学的主力军，又是科研的新生力量，作为高校最重要的人力资源，其任务相当繁重。学校给教师安排了大量教学任务，但目前高校的评价标准是以科研为主，若是教师不能把握好教学与科研的关系，则往往会顾此失彼。妥善处理二者之间的关系至关重要。

关键词： 教学 科研 青年教师 高等教育

科研与教学的关系一直以来都是广大学者争论的重点话题，许多学者试图通过比较二者之间的比例关系寻求解决之道，但至今仍没有统一的解决方案。本文将对二者的根本性质加以阐述，比较二者的对立统一面，并试图给出正确的处理方式。

一、教学与科研的内涵

什么是教学？教学包含两方面含义，即教和学。教是教师根据学生的心智、接受能力进行的知识传授的活动，而学则是学生根据教师的有目的、有计划的引导，接受新事物、掌握新知识和技能的活动。教学在人类文明发展中起着重要作用，它将前人的文明成果传承下去，为后人新的发明创造提供了便利，推动了科学技术的进步，为人类生活带来了巨大变化。

科研是什么呢？它是人们探索自然现象和社会现象的一种认知过程，是通过科学的方法，有目的、有计划、有意识地对客观事物加以认知、分析、概括，从而揭露其根本性质，揭示新的规律活动。其目的就是探索规律，发现真理，为人类改造现实、发明创造提供依据。

随着社会经济、文化的变革，高校的教育功能从单纯的传播知识转向教书育人，致力于培养德、智、体全面发展，能力强、素质高、富有想象力和创造力的人才。这些人才会是未来科研的中坚力量。由此可见，教学和科研是有内在统一性的，只有深入探寻其统一性，才能更好地处理两者之间的关系。

二、教学与科研的内在联系

首先，科研是教学的源头。教学，即把前人的科研成果以简洁易懂的方式传授给学生，没有科研的探索，发现和认识未知，教学的内容将是苍白而单薄的。具有较高科研水平的教师，对教学内容必然有深厚独到的见解，在授课过程中能做到深入浅出，使学生能更好地学习和理解[1]。同时，及时关注科研动向，教师的见闻不断地更新充实，将最新的科研成果融入课堂，丰富学生的见闻，激发学生兴趣，有助于推动学生课外的自主探索。

教学是科研的动力。教科书上所写的都是学科的经典内容，随着时代的发展和科学的进步，有些内容会逐渐变得陈旧。教师给学生授课，必须有比授课内容多出很多的知识作为支撑，才能在课堂上做到游刃有余，教师需要课前对相关领域有一定的研究，这将促使教师对专业问题有一定思考，将有效推动教师的科研工作。在教学过程中，学生接触到新的知识领域，会思考，有利于培养创新思维能力。教师通过和学生的交流，可以互相启发，碰撞出思维的火花，获得新的科研灵感[1]。能将这种思考方式和思维能力坚持下去并付诸行动的学生，将成为未来科研不可或缺的力量。

教学与科研是相辅相成的。高校最主要的目标是教书育人，需在这个大前提下看待教学和科研的功能，才能找到最佳权衡点。教学和科研都是手段，其根本目的都是培养人才，创造未知，造福人类。

要实现教学和科研的互动，避免割裂两者之间的联系。过度重视教学，会导致知识与社会发展的脱节，学生学到的都是老生常谈，机械地重复旧的内容，没有任何的新鲜知识的灌输，会使学生失去钻研的兴趣，教学工作者会觉得乏味，沉重的教学任务会占用大量时间，使得新的科研活动无法顺利展开。过度重视科研，会完全颠覆高校成立的目的。试想在没有好的教书育人的环境下，一切科研活动都会是空中楼阁。学生的基础知识没有学好，参与科研活动只是在浪费时间、精力和财力，不能有实质性的进展；教师若是只顾着自己的科学研究，不关注学生的学习进展，则是一个不合格的教师，且教师一个人的力量是有限的，若是有学生在旁协助，则其科研进展或许会顺利得多，该学生若是如前述那样没有良好的科研基础，其协助作用就不会太大。

三、教学与科研之间的矛盾

目前，大部分高校对教师的考核评价标准里，科研成果都占了很大比重，这使得教师会过于看重科研，会把较多的精力和时间投入其中；学校会布置教学任务，部分教师的任务较为繁重，使他不得不花相当一部分精力到教学中。这样，教师在双重压力下，往往会很迷茫也很辛苦。

对高校老师来说，若是教学内容正是自己所研究的方向的话则再好不过。试想在课堂上所讲授的内容，正是自己一直以来的研究，教师的讲授必然十分精彩，精彩的内容会激发学生的学习兴趣，使其能专注于课堂，激发他们思考，对他们未来的学习研究都有帮助；在和学生的互动交流中，或许还会产生新的想法，找到新的研究点，对自己的科研能起到很好的推动作用。但是事实情况并非如此，青年教师在学生期间所研究的内容多为较前沿的技术，与大学期间所教授的课程总会存在很大脱节，而且由于专业人才的缺失，部分教师需要教授一些与自己专业完全不相关的学科，教师的精力被分散，在辛苦钻研的同时要研究自己并不熟悉的领域，这些领域对自己的研究并没有多大帮助，教师在这样的环境下苦苦挣扎，甚至事倍功半。

而且，对于刚任教不久的青年教师来说，做到教学与科研相辅相成相对困难。青年教师的教学时间不长，要做到很好地将教学与科研相融合，需要短则三五年、长则七八年的工作经验积累，因此在摸索期间很容易把握不好两者之间的关系，有的过于注重教学导致科研进展缓慢，有的只专注科研而对教学不够上心。

四、缓解教学与科研矛盾的对策

要改变现状，需要做很多工作。首先，学校管理层需要转变传统的管理思想，把教学和科研的管理机制有机统一起来，为教师和学生创造良好的学习和科研环境；教育机构要对现行的体制进行改革，避免将教学和科研管理体制割裂开来，建立两者一体的管理体制[2]，从根本上打破教学与科研分立的局面。

青年教师要正确认识教学与科研的关系，认真把握两者的内在联系，并将这种联系落实到教学研究中。如果无力改变外在的大环境，就需要改变自己，适应这样的教学机制，并努力开拓科研的新天地。要认真备课，在课堂上多与学生交流互动，努力完成教学任务；积极寻求和自己研究方向相关的课程，找到教学与科研的交集。在走上教学岗位时，青年教师要树立终身学习的观念[3]，在研究方向的基础上积极寻求与学校学院发展的共同点，不断提高科研能力。

青年教师要积极调整心态，提高心理素质。面对生活、工作、科研多方面的压力，面对理想与现实之间的差异，若是不能及时调整，以积极乐观的态度应对，则会大受打击，甚至陷入深深的痛苦之中。青年教师个人的努力在短期内或许没有显著效果，但若能持之以恒，面对挫折失败不气馁，总结经验，不断充实完善自己，则一定能实现教学科研双赢的局面。

五、结语

没有科研的教学，是无本之木；失去教学的科研，是无源之水。教学和科研由于时间和精力的有限在表面上看相互矛盾，但实际上是相互依存的关系。如今，高校教师尤其是广大青年教师，教学科研任务越来越重，而他们的教学科研经验还相对不足，很容易导致教学和科研的失衡。教师要从根本上认识教学与科研的相互关系，努力找到两者的契合点，使教学与科研结合起来；要正确认识自己，了解自己的缺陷和不足，不断充实丰富自己，在教学、科研上达到平衡和共同进步。

参考文献：

[1]张楚廷. 再论教学与科研关系[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，2（4）：34-38.

[2]田雨，武祎，刘月皎. 浅谈高校科研与教学的关系[J].教育教学论坛，2015（51）：170-171.

[3]王福红. 探析高校教师教学与科研的关系[J].教育教学论坛，2015（47）：196-197.