加强合作互动教学，提高初中英语课堂质量

刁勇

摘 要： 英语作为一门语言类学科，不同于生物、物理等自然学科，可以通过实验等方式开展教学活动，如何采用有效的教学方法切实有效地提高初中英语课堂质量成了所有初中英语教师必须面对的问题。本文主要就如何通过建立小组合作活动的方式提高初中新课标英语课堂教学质量进行了探讨。

关键词： 小组合作 新课标英语 教学质量

受班级班额的影响，我国传统英语教学大多采用一对多的班级授课形式。这种方式虽然在最少的时间内解决了最多人上课的问题，效率高，但是在一定程度上照顾了整体却忽略了个体的差异性，制约了学生的综合发展，效果不见得好。进行语言的学习，需要的是学生的学习兴趣加上充分的运用实践。

在这样的背景下，合作互动教学的出现无疑为学生的英语学习打开了另一个窗口。合作互动教学不仅涉及合作，还鼓励竞争，兼顾个人学习，从学习成绩、思维能力、心理健康、社会交际能力等方面培养学生，符合当前素质教育的理念。

一、有效开展合作教学的具体实施策略

1.合理创建合作小组。

既然是小组合作学习，必然需要完成建组。成功的建组需要结合课程教学内容及课程教学目标，根据学生特质进行小组配对，使人人都能找到自己的位置，在小组间求平衡、小组内求差异的原则上进行。合理的分组能调动小组成员的参与积极性，在学习过程中共同合作，在提升自我的同时，带动小组的成长。

2.选好领头羊，发挥积极带动作用。

小组也是一个组织，需要领头羊，这个领头羊就是小组长。小组长不仅肩负着与教师进行沟通、对小组成员的任务进行监督的任务，还需要及时做好小组内部成员之间的沟通协调工作。由此可见，选好一个合格的小组长对开展小组合作教学有着至关重要的作用。教师在挑选小组长时可以挑选成绩优秀、具备一定沟通协调能力的学生，在小组学习中不仅能处理小组长需要处理的事宜，还能充当小老师的角色，辅导组内成员的英语学习，引导组员学习思考。当然，不是每个人都生来会做事，小组长在小组活动中难免会遇到一些困难，教师应该及时给予关怀指导。

3.人尽其用，明确小组目标和分工。

物尽其用，人尽其才。小组建立成功后，教师需要帮助每个小组明确小组创建的目的是什么，给小组成员进行内部分工，充分结合每个学生自身的特质和能力，使小组内部之间形成合作张力，激发学生的创新能力。

4.灵活运用多种方式调动小组合作。

语言学习除了需要付出时间记忆，还需要更多的时间进行应用。因此，教师需要适当给小组布置教学任务，要求学生按照规定的方式完成。

（1）自由讨论

根据教学内容，选定一些有意义的论题抛给小组。小组通过小组讨论的方式相互交流意见，互相补充。小组讨论的过程是小组磨合的过程，是英语运用的过程，更是多个大脑进行激情碰撞的过程。

（2）英语表演

英语教学的一大特色是“哑巴英语”，相当一部分学生会做题会听，但是不会说，究其原因，就是说英语的机会太少。初中新课标英语教材中Pairwork和Groupwork为学生提供了大量的对话参照，比如讲到7年级下Unit 8，Section A，3b，教师可以在教学中要求学生想象当时的场景，根据现有对话内容，通过单词替换等方式进行改编，然后以小组的形式进行角色扮演，在班级表演，既完成了教学任务，又给学生提供了说英语的机会。

5.重视小组竞争，激发学习热情。

创建小组，除了是为了让学生以小组为单位进行学习，还在于通过以小组为单位创造竞争环境，激发学生对英语课堂的参与热情。教师根据教材内容设计问题，充分运用小组竞赛机制，鼓励学生充分发挥自主性，通过小组合作齐心协力。比如在讲授过去式构成特点的时候，可以让小组进行归纳总结，充分发挥小组合作的作用，达到最佳的教学效果。

二、开展合作教学需要注意的几个问题

合作教学固然是一种实用有效的科学教学方法，但是在教学中把握不当会出现种种问题，需要引起教师的注意。

1.合作教学并不是简单的小组讨论，不要把合作教学等同于小组讨论。

部分教师对合作教学把握不到位，将合作教学简单等同于小组讨论，没有根据学生的实际英语水平进行课程设计，使得合作教学流于形式。比如在上“What do people eat？”的时候，教师让学生讨论自己喜欢吃什么，怎样科学合理安排饮食，在教学中大量应用中文，做到了讨论，却忽视了这是英语课堂，没有明确的小组合作目标，忘记了合作教学的初衷。

2.充分调动小组人员参与小组合作学习，尽量让每个人都能参与到教学中。

在小组合作教学中经常会出现一种尴尬的情况，那就是真正投入学习中、参加小组合作的只有少部分人，这些人大多英语成绩优异。更多的人是无所事事的状态，积极性并没有充分调动起来。这种情况下的课堂虽然看起来热闹，每次开展小组合作都讨论得热火朝天，但能够学到知识的只是少部分人，容易出现优者更优、差者更差的两极分化情况。

3.不断提升自我教学水平，灵活应用合作教学法。

合作教学法设计的内容宽泛，需要教师不断学习并投入到实际教学中。实际教学环节是变幻无常的，需要教师具有足够的临场应变能力，及时对学生加以引导，针对课程内容灵活变动教学方法。如果只是单纯地照搬他人的教学方法，生搬硬套，不仅达不到应该有的教学效果，反而会造成课堂秩序的混乱。

虽然合作教学符合初中生接受信息的心理特点，根据教学目标以小组合作的方式引导学生参与英语教学，对强化新课标初中英语教学效果有重要的作用，但是在英语课堂应用过程中还存在着一定问题，需要英语教师进一步探讨研究。

参考文献：

[1]许琴.初中英语课堂教学组织策略的分析[J].英语画刊（高级版），2014（09）.

[2]吴生福.中学英语教学中小组合作学习的组织策略[J].发展，2010（11）.