谈物理教学中人文精神的渗透

朱正喜

物理学既是一门严谨的自然科学，同时它也富含优秀的人文精神。在教学中，我们应该不断挖掘物理学中的人文因素，使学生既学到自然科学知识和技能，又受到了人文精神的熏陶，成为身心健全的劳动者和创造者。

笔者在物理教学实践中，注意人文精神教育的渗透，收到了较好的效果。下面也谈一些认识和做法。

一、渗透爱国主义教育

1.培养学生的民族自尊心、自豪感。在介绍人类科技发展中，笔者抓住中华民族四大发明，共同自豪和骄傲；在教学电磁学时，笔者向学生介绍我国古代对磁现象的研究，在时间上和应用上都先于世界其他国家；在教学光学成像时，笔者首先给学生介绍了我国公元前四世纪的《墨经》中关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的研究记载，等等。通过这些，培养学生的民族自尊心、自豪感。

2.培养学生热爱社会主义祖国的感情。笔者通过介绍祖国改革开放以来在科技上的成就，教育学生热爱社会主义祖国。我国的第一颗人造卫星于1970年4月24日发射成功，后来又发射了同步通讯卫星、一箭“双星”、一箭“多星”等，尤其我国成功发射并回收的“神舟”号系列运载飞船，标志着我国成为世界上具备发射载人飞船的第三个国家。这些介绍，激发了同学们热爱祖国的热情。

3.增强学生建设社会主义的责任感。笔者讲述物理学在科学发展中的重要作用和当前世界科学技术发展的新成就，用比较的方法说明我国目前在一定领域科技发展还比较落后。

二、注重培养学生科学素养

1.对学生进行科学观教育。笔者让学生认识到：从天体到微观粒子，从实体到场，都是客观的实在，都是物质的。物质是不停地运动、变化的，如机械运动、分子热运动、电磁振荡等都是不同形态的物质不同的运动形式，而各种不同的运动形式在一定条件下又是可以转换的。物质运动形式虽然复杂，但是有规律的，规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的；而规律又是可以认识的，科学的任务就在于研究、揭示物质运动规律，并遵循规律去能动地改造世界。

2.对学生进行科学态度教育。笔者经常渗透理论联系实际的教育，培养学生实事求是的科学态度。如在教学“机械”有关章节中，笔者教育学生理解实践是认识的源泉，实践对认识有决定作用，人们通过观察、实验及其他实践活动对事物的认识形成理论；而认识对实践又有反作用，如牛顿运动定律、热传递规律、能量转化与守恒定律、电磁感应定律等等，这些理论反复被证明无误，然后应用这些理论指导新实践。

3.对学生进行科学方法教育。一是培养学生观察现象、分析问题的能力。物理学研究处理问题通常是先观察生活、生产中的某些现象，根据观察到的现象提出假设，进一步通过实验进行验证，然后才得到正确的结论。根据得到的结论，又提出新的更深入的理论，再进行验证。二是提高学生科学实验能力。笔者一直注重设计性实验，开展课题研究。在设计性实验中，适当启发学生对现成的实验方案提出质疑，引导他们找出其他更好地解决方法，拓展学生的思维，培养他们的创新精神。三是培养学生科学思维方法，让学生学会利用类比、假设和理想化模型等推导结论。类比思维的认识依据是事物之间具有相似性，根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性，从已知一类的属性，猜想另一类的属性。

三、对学生进行意志品质教育

1.培养学生勤奋吃苦、坚韧不拔的毅力。当代中学生多为独生子女，加之生活条件优越，生活和学习意志薄弱，抗挫能力较差，笔者在教育教学中，引导他们正确对待物理学习中的困难，从而培养他们正确的学习态度和生活态度。

2.培养学生团结协作，坚持真理的精神。笔者在引导学生探究物理规律时，让学生小组设计方案，组员讨论交流，得出结论，培养学生团结协作的品质。在教学活动中介绍科学家坚持真理、努力探索，为科学献身的事迹。许多科技发明，在发明的道路上经常遭遇各种阻碍、挫折和冷潮热讽，但科学家们战胜了它们，避开了它们，最终达到了目的，或趋近于别人从未达到的目标。

总之，物理学既是一门严谨的自然科学，同时也富含优秀的人文精神。物理教学中人文因素的挖掘，是一种创造性的劳动；物理教学中渗透人文精神教育，又是一种教育艺术。我们只有在教学过程中不断学习、实践、总结、实践，才能提高水平，取得实效。

作者单位 甘肃省平凉市崆峒区寨河回族乡初级中学

编辑 徐绒绒