搭建活动平台 探索学生管理新模式

潘兰

【摘 要】开展丰富多彩的班级活动，是班主任对学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式。活动搞得多，内容丰富多彩，既能锻炼学生和学生干部的能力，又能让学生在活动中寻找到快乐和归属感，班级能提高凝聚力。

【关键词】班级；活动；学生管理

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”诚然，一个发展良好的班集体，就像一个大家庭，家庭环境和氛围对其每一个成员的成长和发展都有着重要的影响，而根据班级自身的特点、以及建设和发展的不同阶段开展相应的活动，在一定程度上能使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。作为一名高校学生工作者，我们深刻的明白，大学校园的主力军已经由原来的“80后”过渡到“90后”，在新的社会背景和历史条件下，高校思想政治教育工作者面临着更高更新的要求和挑战，需要高校思想政治教育工作者积极探索高校学生管理、班级建设的新的方法和新的渠道[1]。因此，根据学生年龄特征和兴趣爱好，广泛开展丰富多彩的班级活动，对培养班级学生良好的道德品质有着极为重要的作用。

西南财经大学天府学院自建院以来，大力推崇和鼓励片区、班级以及学生积极开展丰富多彩的活动，寓教于活动，在活动中达到健全人格和潜能激发的作用，从而培养一流的人才。

在充分理解天府学院育人模式的基础上，作为班主任，在学期初制定目标和计划，带领班委干部，根据班级自身的特点，积极的为班级制定和搭建各类活动平台，以求更好的带领班级良性发展，促进班级每一位学生最大限度的成长和发展。

下面，我就从怎样开展班级活动方面谈谈自己的实际做法。

班级管理好与不好，与班级的领导者——班主任的作为是密不可分的。一名班主任带领几个既相互合作又存在一定竞争性的班级，200多名左右思想成熟、有自己独立见解的大学生，因此要在有限的时间和精力的基础下达到事半功倍的管理效果，就不能在所有班级开展同样的活动或形式单一的活动。因此就需要以班主任为主导，在班委的协助下，共同搭建活动平台，探索出一种或多种学生管理的新方法和方式。

在经过多方面的尝试后，确定了3类主要活动：班级常规活动、班级集体活动和班级特色活动：

1 班级常规活动

经常性、持之以恒地在班级里开展一些有利于培养班风、树立学分，融洽生与生、师与生关系的常规、主题性活动，是取得班级融洽、和谐保温剂。

1）定期开展班会，团会活动，在活动中做好查到、查心工作。例如，“畅所欲谈会”、“3.15维权知识竞赛”、“我心目中的大学”等主题班会及时了解同学们的心理和思想动态，对不经常参加班团活动的学生进行谈话和思想教育；

2）每周坚持周末点到制度，严格查课堂出勤率、查寝制度；开展学风整顿工作，针对旷课、迟到、早退现象采取谈心谈话了解具体情况，对于无原因不假旷课的给以严厉处分；开展诚信主题班会、“迎考班会”、“学习经验交流会”、“考研交流会”、组建“学习兴趣小组”等提高学生的学习兴趣和学习风貌；开展晨读和晚自习，以竞赛制形式进行；

3）通过“党员一帮一”活动、“党员结对子”、“党员就该做榜样”、“学习雷锋主题班会”等活动提升学生的政治思想素养；开展“诚信主题班会”、“反邪教”主题班会、“理性爱国”主题班会等提升学生的思想高度；

4）开展“生活·生命·生涯”三生教育讨论会。在新生入学后，召开了以“生活.生命.生涯”为主题的三生教育。生活主要从新生适应、寝室人际关系、人身财产安全、内务卫生、助学金评定等方面讲解；生命主要从活着、恋爱观、尊重别人生命等方面讲解；生涯主要从学习态度、学习方法、学校管理制度、怎样处理好学习与工作的关系以及职业生涯规划等方面讲解。通过三生教育的讲座让学生尽快了解大学生活并适应大学生活。

2 班级集体活动

以集体主义为价值取向的班级活动，有利于班级学生人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用，学生间良好的人际关系又有助于形成一个团结向上的班集体。

班级集体按照期初给每个班级提出的要求，每个班级都在学期中开展了至少两次的班级集体活动，以增强班级同学之间的相互交流和沟通。集体活动的形式采用班级投票方式进行，服从了大多数同学的意愿，因此参与率也比较高，加之丰富多彩，各班同学在活动中都玩得非常尽兴，进一步感受到班级的和谐，丰富了课外的生活。例如，“三七女生节”、“六一晚会”、“公园游”、“烧烤进行时”等主题性集体活动，既丰富学生们的课余生活，也能达到增强班级凝聚力的目标。

与此同时，在班级分别进行集体活动的同时，为加强班级之间的沟通和交流，以促进合作，分别进行班级友谊比赛和班委素质拓展与聚餐活动，以促进班委之间融洽、和谐，便于后期相互交流和合作。

3 班级特色活动

开展班级活动，要根据班级特点和学生的个性特征，进行各种不同的教育。针对班级搭建的特色活动，使大家发现了自己所在的班级是一个充满活力的、生机勃勃的集体，是一个又别于其他班级的集体，班级学生就会为生活在这样的集体而自豪愉悦，增强了集体荣誉感。这就为今后的学习、生活奠定了一个良好的基础。

在大一新生刚入学的一个月内，根据各班班级呈现的基本特征，和班委商讨并确定一个可以实施的班级特色活动。此类活动既要能引起班级同学的共鸣，也要以提高学生素质和能力为基本目标。

例如，爱心公益类活动：“筑梦起航”回收计划。班级学生倡导进行生活垃圾的分类和回收，并将回收回来的可利用物品进行变卖，获得的利益积攒起来用于公益事业；“一毛钱公益活动”，倡导同学们将生活中的一毛钱纸币或硬币收好，在每周周末点到的时候集体投入收集箱，积少成多，小纸币汇集大爱心，同时也能更好的利用和保护我们的人民币。

例如，纯女生班级，根据班级全是女生这样特点发起爱心活动，52名同学在六一儿童节当天相聚在公园，给相遇的每一位祖国的花朵派送五颜六色的气球，以祝福他们儿童节快乐，期望他们有一个美好的童年和人生。

这些活动，不仅加强了班级的凝聚力，同时也培养了学生的爱心，激发了他们的幸福感和满足感，予人玫瑰，手有余香，他们们在带给别人幸福和快乐的同时也收获了不一样的体会和感受。

学生个性是多种多样的，只有在充分了解班级整体呈现的特点和班级每一位学生的个性的基础上，征求班级同学的意见和建议，既在各个班级开展常规和集体活动，促进班级与班级之间同学和谐融洽相处，又为班级打造专属的活动，让学生感到自己班级与其他班级的不一样，才能在一个轻松愉悦的环境中最大限度的利用班级之间竞争、合作关系来促进班级和学生个人的发展。通过不断的给学生搭建活动平台，将有意思的活动做得有意义，将有意义的活动做得有意思，并在活动中及时的发现问题、纠正问题，活动后进行总结，吸取经验和教训，并适时的创新，因此会在不知不觉中，引导班级整体积极向上，通过各种活动所渗透出的世界观，人生观、价值观也会潜移默化的影响学生，真正的达到寓教于乐，事半功倍。

【参考文献】

[1]田合超.基于目标管理的高校特色班级建设研究[D].西南石油大学，2012（06）.

[责任编辑：杨玉洁]