关于小学生自主阅读能力培养策略的研究

林巧莺

[摘 要] 对于学生而言，自主阅读能力是学生获取更多的知识、认识丰富多彩世界的重要基础，是学生不断自我成长的源泉。新课改的提出，学校教育对于学生各方面能力的培养尤为重视，特别是学生的自主阅读能力，成为当前语文教学工作中的重点培养目标。本文以小学语文教学为例，探究培养学生自主阅读能力的有效对策，为当前小学语文教育践行新课改教学理念提供借鉴意义。

[关键词] 新课改 小学 自主阅读能力 培养 策略

在学生的成长过程中，自主阅读能力是学生脱离老师的指导后获取知识、认识世界的重要基础。对于小学阶段的学生而言，各方面的学习能力相对欠缺，同时需要学习的内容也相对较多。自主阅读能力的培养有利于学生养成良好的学习习惯，有利于学生获取更多的知识，促进自身的不断成长[1]。小学生自主阅读能力的培养由此也成为新课改中的重点培养内容，成为众多语文老师工作中的重点内容。

一、 指导正确阅读方法，奠定自主阅读基础

小学阶段的学生尚未掌握系统、有效的学习方法，导致学生自主阅读能力差、阅读质量相对较低。因此，老师应有针对性地指导学生正确的阅读方法。以《乡下孩子》为例，老师可从写作思路、文体、阅读速度等方面指导学生文章的正确阅读方式。理清文章写作思路有利于学生了解文章的构架，内容，因此，老师应指导学生学会理清文章的写作思路。指导学生先将课文内容大致读过一遍，将全文划分为几个段落并在每一段落的后面用简洁的语言进行简要的标注[2]。如《乡下孩子》共有4个段落，每个段落可自成一个层次，主要内容是“乡下孩子与父母”；第2段讲得是两件事情“乡下孩子抓蝴蝶，吹草叶”；第3段主要内容是“乡下孩子挖野菜，下河抓鱼”；最后一段则为文章的抒情段落，赞叹乡下孩子无忧无虑、充满乐趣的童年。指导学生判断文章体裁，了解文章题材在帮助学生了解文章写作方式的同时也逐渐培养学生的习作能力。可指导学生从文章中找出关键信息，利用关键信息判断文章的体裁。判断体裁可根据文章的段落形式及表达方式等方面进行判断，由此学生科判断出该文章为诗歌。指导学生带着问题阅读文章，有目的性地阅读可帮组学生掌握更多关键信息，帮助学生更加深入的了解文章，同时保持高度的注意力。在阅读之前，学生现在脑海中形成“乡下孩子的游戏方式是什么”、“诗歌中哪些字词说明了乡下孩子的快乐”、“乡下孩子与城里孩子的不同”等想知道的问题，带着疑问阅读文章，划出文章中可回答问题的关键字、词、句，从而找出答案。阅读速度的培养，指导学生在阅读文章时要保持一定的速度。对于不懂的字词可用笔将其划下来，先采用上下文联系的方式进行理解，阅读结束后再统一查找相关资料，了解字词的具体含义。通过指导学生上述阅读方法，可帮助学生掌握自主阅读的能力，奠定阅读基础。

二、丰富教学手段，提高课堂阅读水平

小学阶段的学生尚处于识字阶段，脑海中储存的字词量相对较少，导致学生的阅读能力相对较差。再加上老师教学手段单一、枯燥乏味，学生的阅读积极性相对较低。因此，老师应创新阅读教学的手段，提高学生的阅读兴趣。以《狐假虎威》课文为例，老师可开展情景教学。老师利用多媒体向学生展示原始深林中花鸟、老虎、狐狸等的图片，并配以鸟兽虫鸣的背景声音，为学生营造一幅生动形象的深林图。在学生观看图片、听着音乐的同时指导学生跟着多媒体上展示的课文内容进行阅读并在关键、难点字词上面标上拼音，方便学生阅读。开展角色扮演，将学生分为几个小组，每个小组成员自行选择自己喜欢的角色，如“狐狸”、“老虎”、“野猪”及“旁白”等角色。选好相应的扮演角色后，学生根据对课文的理解、发挥自己的合理想象再加上适当地动作将文章中的故事演绎出来，并分组上台进行展示。开展激励教学，课前布置学生阅读《狐假虎威》并在课堂上进行叙述，采用老师抽查、同桌之间互检的方式对学生的课前阅读情况进行检查，对于叙述完整、流畅的学生给予表扬。此外，还可根据课文内容将课堂转移到教室外进行教学，为学生营造良好的学习环境。如在《小池塘》一课的学习中，可安排学生到学校荷花池旁进行实地学习。先指导全班学生一起阅读课文内容，再观察学校池塘的形状、大小及池中的荷花、鱼类等，比较学校池塘与课文中描写的池塘并向老师说明课文中的池塘与学校池塘的异同点。通过多种手段进行教学，有利于活跃课堂氛围，增强学生对课文的阅读兴趣。

三、 科学规划课外阅读，提高自主阅读能力

对于小学阶段的学生而言，光靠课堂内的阅读量是远远不够的，因此要将课堂阅读延伸到课堂外。老师应向学生推荐丰富多彩、符合小学生的发展需求的课外读物，如《十万个为什么》、《西游记》、《安徒生童话选》等课外读物，利用课外读物丰富学生的课外生活。此外，还可根据教学内容进行书目推荐，扩展学生的知识储量。如在学生学习了《高尔基和他的儿子》这一课文后，学生对于高尔基有了一定的了解。老师可借助学生对高尔基的学习热情向学生推荐高尔基的作品，如《童年》、《在人间》等，帮助学生进一步了解高尔基其人。还可开展“读书角”活动，鼓励学生将自己的课外读物放到“读书角”供其他学生借阅，而自己也可借阅其他学生的书籍，互通有无，丰富阅读资源。此外，为学生制定合理的阅读计划，规定学生每天阅读的时间。如学生可根据自己的阅读习惯，周末早上阅读一个小时的书或者晚上临睡前阅读一个小时的书；这个星期阅读科学类的书籍，则下周阅读文学类的书籍等，逐步扩展学生的涉略范围。制定阅读计划有利于培养学生主动、自觉阅读的良好习惯。通过有规划、有目的性的向学生推荐阅读书目，有利于促进学生知识构成的科学化，促进学生科学、文学、艺术等各方面知识的同步增长[3]。

四、开展阅读活动，提高学生阅读兴趣

小学阶段的学生普遍喜欢新鲜、热闹的活动，学生在课外阅读通常会出现开小猜等情况。因此，老师应采用有效的手段提高学生在课外阅读的质量。可定期开展读书会交流会，每半个月或每个月进行一次读书交流会。学生在会上说明自己在这一段时间内的阅读内容、阅读情况及阅读感受等并向其他学生推荐自己认为有价值的书目。在了解学生的阅读情况的同时，在其他学生的推荐下有利于促进学生阅读结构的不断优化[4]。开展讲故事比赛，组织学生开展班级、校级的讲故事比赛。班级比赛要求每一名学生上台讲述一个故事，由全班学生进行投票选出最佳故事讲述者并给予该学生适当的奖励；校级比赛则鼓励学生积极参与，并给予学生相应的指导。开展讲故事比赛，有利于培养学生的阅读、表述能力，提高阅读积极性。此外，还可开展“为父母读书”的活动。要求学生在每天晚饭后为父母朗诵一首诗或者讲一个故事，促进学生扩大阅读量的同时也有利于培养学生的语言表达能力。通过上述培养方式，可有效提高学生对阅读的兴趣，提高阅读质量。

小学生自主阅读能力的培养是一项需要长期坚持的工作，因此老师要采取指导阅读、推荐书目、开展阅读活动等多种手段对小学生进行培养。同时在培养的过程语文老师要不断对培养策略进行创新，使其符合小学生的发展需求、符合课改教育理念，促进学生的各方面素质的提高。

参考文献：

[1]琼妹.有关培养小学生课外自主阅读能力的调查与研究[J].新课程·上旬，2015（12）.

[2]罗娟.小学低年级学生课外自主阅读能力初探[J].读写算（教育教学研究），2014（29）.

[3]顾新亮.创新教学方法，培养学生自主阅读能力[J].学周刊，2015（31）.

[4]尤旭.由阅读到“悦读”-浅谈如何提升小学生的自主阅读能力[J].教育观察（下旬），2014（12）.

[5]夏卫芳.小学生自主阅读能力培养策略的研究[J].课外语文（下），2015（04）.endprint