小学语文阅读教学低中学段读写结合有效策略

2016-05-25 00:14陈泽珊
文理导航 2016年15期
关键词:读写结合优化策略阅读教学

陈泽珊

【摘 要】随着我国社会经济的快速发展和教育改革的不断深入,对于小学生的阅读能力和写作能力的培养越来越受到重视。读写结合教学模式的应用,能够有效的提升阅读教学的知识渗透与理解吸收,提高小学生的写作能力和阅读能力,激发学生对阅读和写作的喜爱,提升小学语文教学效率,深化小学语文教学的科学发展与合理改革。本文以小学语文阅读教学为主题,并对优化小学语文阅读教学低中学段读写结合提出了相应的策略。

【关键词】小学语文;阅读教学;低中学段;读写结合;优化策略

前言

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,这就证明,读和写是一体的,之间并没有任何的界限。在小学语文阅读教学中,读写结合是提高教学质量和学生学习成绩的重要途径。在应用读写结合教学方法时要充分考虑学生的年龄,运用合理的教学模式,引入读写结合的方法有效的提高了小学生的阅读能力和写作能力,并且通过这样的方式提高小学生对阅读和写作的喜爱,进而提高小学生的语文综合水平,进一步深化学生阅读理解能力与感情认知能力,以便其更好的吸收教育教学思想,完成对小学生的素质教育,因此,探寻行使有效的教育手法,协助阅读教学深化吸收,对小学语文教育而言势在必行。

一、整合教学内容,激发学生学习兴趣

教师要整合教学内容,完善教学方法,有效的激发学生的学习兴趣。兴趣,是最好的老师,教师要引导学生,将阅读看作是自身生活和学习中的乐趣,在这过程中发现学生的潜在能力,促使学生喜欢上阅读,写作,就是把自己想说的话,想表达的情感,对身边周围的事物的看法,对生活的感悟等,用写的方式表达出来就叫做写作,就是记录自己生活中的点点滴滴,记录自己对生活的理解和感悟。例如:在《春雨的色彩》一文中,教师可以先带领学生一起阅读课文,然后教师可以进行提问“小燕子说春雨是绿色的,麻雀说春雨是红色的,小黄莺说春雨是黄色的,那么同学们,在你们眼里春雨是什么颜色的?”然后学生回答,教师可以继续给学生安排任务,“把你眼中春雨的颜色写出来。”学生可以充分发挥自己的想象,写出春雨的颜色,有效的锻炼了学生的思维逻辑,将读写结合的有效性充分发挥出来。

二、创建良好的教学环境

首先,在小学语文阅读教学过程中,教师应重视课堂气氛的营造,建立师生平等、民主的关系,积极发挥情感在教学过程中的作用,建立师生之间的深厚情意,教学活动更加生动、课堂教学氛围,学生在轻松的课堂氛围中会充分发挥其想象力,增强写作能力,能很好地将写作和阅读完美的结合起来,以达到预期的效果;例如:在古诗《所见》学习中,教师可以配乐朗诵,让学生想象古诗中的画面,引导学生根据画面进行背诵,然后出示生字卡片,指导学生书写生字,“林左边的木字捺改成点”等,然后教师可以安排课后作业,“有感情的背诵古诗,并且将你喜欢的句子用自己的话写下来”。教师要正确的引导学生进行学习,要鼓励学生,尊重学生,听取学生的意见和建议,培养学习兴趣,拓展学生的思维空间,激发学生的潜能,充分显现出读写结合教学模式的有效性。

三、增加阅读量,积累写作素材

教师要引导学生进行良好的阅读,可以在校内开展校园读书活动,在校园内建立图书馆,为学生提供充足的阅读资源,鼓励学生阅读,与学生交流和沟通阅读心得,学生可以根据自己的兴趣和爱好选择读书的类型,选择合适的阅读图书,注重阅读过程中对阅读作品的理解,遇到重点段落要进行精读和细读,如果遇到好的词句就记录下来,作为写作素材进行积累,在阅读过后教师也可以让学生进行读后感写作,通过这种方式锻炼学生的写作能力,同时还可以让学生表达出自己内心的情感。例如:在《柳树醒了》一课的学习中,教师先带领学生朗读课文,帮助学生理解文章中的写作手法,并且要求学生也模仿这种拟人的写作手法进行写作和练习。同时,教师还可以开展各种活动,制作各种各样的写作素材,举行主题班会,可以让学生进行表演,还可以鼓励学生在家里做一些力所能及的家务事,然后记录下生活当中的点点滴滴,记录自己的内心感悟,并在这过程中教师要引导学生仔细观擦生活,主动思考。其中,写日记也是最好的锻炼写作的方法,让学生在日常的日记写作中积累写作素材,提高写作能力,充分发挥小学语文课堂教学的有效性。

四、提高教师的授课水平,教学内容要贴近学生生活

想要将读写结合教学模式有效的实施,教师必须要增强自身的专业水平,提升自身的综合素质,更好地为学生服务,提高教学质量和水平,促进教学效率的提高;同时教师在课堂教学的过程中要选择贴近学生生活的教学内容,方便学生理解和接受,引导学生进行写作,例如:《春联》一课中,每年的春节家家户户都会贴春联,每副春联都蕴含着不同的寓意,比如:“大顺大财大吉利,新春新喜新世纪”,表达了人们对新的一年的美好祝愿;“春风入喜财入户,岁月更新福满门”,描绘了美丽的春光;“春回大地千山秀,日照神州百业兴”,表现出了祖国欣欣向荣的景象。教师可以让学生观察这些春联,从春联中的文字感受人们对美好生活的向往,表达对祖国的赞美,通过生活中的事物寻找写作的素材,增强自身的语言积累。

五、读后感写作,有感而发

读后感就是读者在余额读完这篇文章过后的感受,内心深处的触动,因此教师可以通过读后感的形式激发学生的写作兴趣,记录内心深处的感想和触动,充分的将自己的情感和情绪发挥出来。应用读后感想写作,可有效促进学生复读与深读的行为产生,而其针对阅读的感想与领悟,借由文字书写,更能令教师有所了解,便于其就此基础对学生思想与阅读能力进一步培养与引导。可以说,读后感想的书写是将对阅读的理解以书面表达的形式,借由运用文字与语言,来实现感想的表述,不但加强了学生的理解能力,又增强了学生的文字表达能力,更促进了学生对文字理解的认知,是当前读写结合教学训练整合中能达到的最好效果。读与写的完美结合,促使阅读和写作之间得意契合,二者共同引导,可有效保证学生阅读能力加深,文字理解深化,文字运用自如,文字表达清晰,从而实现语文教学的最终目的。

六、教师要进行积极的、正确的指导和评价

教师要积极的鼓励学生,对学生进行正确的指导和评价。教师应引导学生使用正确的语言表达方法,熟练掌握基本的写作方法,然后再写作中熟练的应用。写作要从模仿开始,教师要先知道学生对优秀的作品进行模仿写作练习,通过模仿作品中的语言技巧等,积累写作素材,运用不同的方法表达主题,锻炼写作手法等,以达到帮助小学生有效提高写作能力的目的。教师要非常重视对小学生的作文点评教育,能够促使小学生在写作上有较大的进步,其实小学生写作能力的进步,很大一部分原因取决于教师的点评和鼓励,小学生才能有所提高,教师在学生的发展中不仅要进行知道,更多的是要对学生进行有效的评价,教师应该建立多元化的评价方法,纠正学生的写作错误,要注重学生的写作过程,教师要不断完善和具体对学生的评价,尽量避免泛泛的评价,增强学生的写作自信心。

七、结语

综上所述,读写结合的教学模式有助于学生语言表达能力和写作水平的提高,有助于学生综合素质的提高,是充分展现小学生语文素养的表现形式,通过写作能力的提高,能够有效的提高学生的语言表达能力和人际沟通的能力,为此,教师要激发学生写作兴趣,培养学生写作爱好,同时要为学生创建良好的教学环境,通过学习环境来提高写作兴趣,引导学生要增加阅读量,为更好的写作积累素材,提高自身的授课水平,提升自身综合素质,并且教学内容要贴近学生生活,便于学生理解,用读后感促进感情的激发,激发学生对阅读和写作的喜爱,然后教师要进行积极的、正确的指导和评价,有助于提高小学生对读书和写作的热爱,有效的提升了小学语文教学效率,深化小学语文教学的科学发展与合理改革。

【参考文献】

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