合作学习在小学语文阅读教学中的应用

李霞

【摘要】小学语文是学生学习语文的基础阶段，其中阅读教学更是影响到学生的语言表达能力、审美能力以及写作能力的发展，因此，采用先进的教学方式，提高语文阅读教学的有效性，成为小学语文教师的教学任务。本文通过分析合作学习在小学语文阅读教学中的积极作用，指出合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用方式，以期能够提高小学语文阅读教学的质量。

【关键词】合作学习；小学语文；阅读教学；积极作用；方式

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读教学是小学语文教学中的重难点工作，严重影响着学生以后的语文学习情况，因此，重视阅读教学的地位，提高阅读教学的有效性，成为小学语文教师教学中需要解决的问题。但是，由于小学生具有爱玩好动、注意力不集中、理解能力较差、知识水平很低等特点，给小学语文教师的教学工作带来很大的难度，因而，在提倡素质教育的背景下，小学语文教师应该根据学生的实际情况，采用合理的教学方法，提高阅读教学的效果，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，以促进学生的健康发展[1]。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的积极作用

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，因此，激发学生的学习兴趣，不仅可以提高教学质量，而且能够促使学生养成良好的学习习惯。小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，具有强烈的好奇心和求知欲，因此，小学语文教师可以根据学生的特点，采用合作学习的教学方法，引发学生的学习热情，促使学生积极主动的参与到教学活动中来。在合作学习中，学生可以通过与他人的交流合作，解决学习中的问题，增强学生学习的自信心和自豪感，进而促使学生形成浓厚的语文学习兴趣。

（二）培养学生的竞争意识

虽然小学生的年龄较小，但是却会攀比、求胜，因此，小学语文教师应该合理引导学生的行为，培养学生的竞争意识，引导学生形成正确的竞争观念。在阅读教学中，利用合作学习，每一位学生都积极地参与教学活动中来，并且希望自己的表现能够得到教师的肯定和表扬，以获得自豪感和满足感。同时，这种自豪感和满足感，会激发学生的学习热情，促使学生养成良好的语文学习习惯，提高语文教学的效率。

（三）培养学生的合作意识

竞争意识和合作意识是当今时代对于高素质人才的要求之一，而利用合作学习法，培养学生的竞争意识和合作意识，可以提高学生的综合能力，适应时代发展的需求。在小学阅读教学中，语文教师通过合作学习，培养学生的合作意识、集体意识，可以极大地提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，满足社会对高素质人才的要求[2]。

（四）提高学生的语文能力

在素质教育的背景下，小学语文教学的教学任务不再是仅仅传授基础语文知识，而是在传授基础语文知识的基础上，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，而在阅读教学中利用合作学习法，可以给学生提供讨论、思考的空间，培养学生独立思考的能力，提高学生的理解能力和归纳能力，从而提高学生的语文能力，提升学生的综合能力。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用方式

（一）合理划分学习小组

合作学习需要学生之间进行有效的交流和讨论，以取得良好的教学效果，因此，小学语文教师应该合理划分学习小组，确保学生之间能够做到有效交流，以提高教学效果。在阅读教学中，小学语文教师可以根据学生的性格特点、知识水平以及学习能力等，合理划分合作学习小组，确保每位学生都能够参与到讨论活动中来，引导学生互帮互助，以提高学生的阅读能力[3]。

（二）合理安排阅读任务

不同的学生具有不同的兴趣爱好、行为习惯，因此，小学语文教师应该根据学生的实际情况，合理安排阅读任务，以提高合作学习的效果。在布置阅读任务时，小学语文教师应该充分考虑学生的阅读兴趣、阅读能力，确保阅读任务的科学性、针对性，进而提高学生的阅读热情。例如，在选择阅读材料时，小学语文教师可以结合学生的特点，选择一些简单的童话故事，丰富学生的语文基础知识，提高学生识字、认字的能力，进而提高学生的阅读能力和阅读水平。

（三）合理创设阅读环境

轻松、愉悦的教学环境，不仅可以提高阅读教学的效果，而且可以培养学生的阅读兴趣，因此，小学语文教师应该合理创设阅读环境，为学生提供良好的阅读条件，提高学生阅读的积极性和主动性。在阅读教学中，小学语文教师可以根据教学内容，创设相应的教学环境，吸引学生的注意力，促使学生自觉地投入阅读教学活动中来。例如，在学习《鹅》这首古诗时，小学语文教师可以让学生一起画出鹅的形状、特点，然后共同讨论诗句的意义，诗歌的内容，以引发学生的学习兴趣，加深学生的印象，从而提高教学质量[4]。

（四）合理指导阅读行为

小学生的自控能力、约束能力较差，不能够长期的集中于一件事情上，因此，在阅读教学中，小学语文教师应该合理指导学生的阅读行为，以提高阅读效果。在阅读教学中，小学语文教师应该加强与学生之间的沟通和交流，及时发现学生阅读中出现的问题，合理引导学生的阅读行为，同时，小学语文教师应该注意听取学生的意见，鼓励学生积极发言，培养学生的思考能力、理解能力，从而提高学生的语文能力。

三、总结

总而言之，小学语文教师是学生语文学习的引导者，是学生成长的指路灯，因此，小学语文教师应该积极转变传统的教育观念，不断提高自身的执教能力，采用科学的合作学习方法，提高语文阅读教学的质量，培养学生的审美能力、语言表达能力和合作能力，提高学生的综合能力，以促进学生的全面协调发展[5]。

参考文献

[1]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2015（1）.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）.

[3]鄭秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）.

[4]王佳萍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（小学），2015（11）.

[5]吴良纯.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程导学，2014（36）.

（编辑：龙贤东）