艺术类专业学生实践能力水平的提升

夏璞

【摘 要】随着科学技术水平的进一步提高，我们迎来了知识经济时代。在这个信息爆炸的时代，艺术类专业学生如何提升自身的实践能力成为了他们必须要考虑的问题。在这种环境下，我国高校艺术类专业对大学生进行的实践能力培养显得尤为重要。本文以现阶段我国高校艺术类专业大学生的实践能力培养为切入点，系统地阐述了提升高校艺术类专业大学生实践能力的有效途径，旨在为社会输送大批量的优秀人才，为艺术类专业大学生今后的发展奠定坚实的基础。

【关键词】高等院校；实践能力；改革与实践

中图分类号：J51 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0193-02

一、艺术类专业学生实践能力培养的现状

近些年来，我国各高校已经对艺术类专业实践能力的培养给予了高度的重视，并采取了一系列的措施，这些措施和方法从一定程度上提高了艺术类专业大学生的实践能力。这些措施主要包括两个方面：一是彻底改善高校艺术类专业学生学习的硬件设施。二是为高校艺术类专业学生营造良好的提升自身实践能力的环境。[1]例如制定相应的培养目标，建立科学完善的评价体，等等。但是在上述措施引导下，我国高校艺术类专业学生的实践能力仍旧没有提升，出现了多种多样的问题，这些问题极大地阻碍了我国高校艺术类专业大学生实践能力的进一步提升，也不利于高校的可持续发展。具体来说，主要包括以下几个方面：

（一）艺术类专业大学生缺乏主体意识以及自主实践意识。想要促进事物可持续发展，就必须抓住内因这一主要矛盾。因此，若想切实提高高校艺术类专业大学生的实践能力，就必须抓住内因这一关键要素，艺术类专业的相关教师应当明确大学生在日常教学管理中的主体地位。[2]现阶段我国绝大多数高校大学生都是九零后，由于刚刚从家长的怀抱里走出来，融入到一个新的环境，他们一时间难以迅速融入到新的集体中去。虽然潜意识里他们希望能够摆脱家长的束缚，想要独立的生活，但是他们还是习惯于用以往的思维模式去判断事物，他们在课堂上还是喜欢被动地接受教师的授课内容，而不是积极主动地去学习，这种现象反映到实践当中也是一样。高校艺术类专业大学生在校园内既不会积极主动地参加学校组织的活动，也不会身体力行地在社会实践中锻炼自己，即使参加了社会实践，也是学校布置下来的任务，在他们看来所谓的实践就是走走过场，在这种情况下，学生的实践能力自然难以得到提升。[3]

（二）社会方面没有给予艺术类专业大学生必要的配合。大学生是祖国的栋梁、民族的希望，社会有义务也有责任为大学生实践能力的提升提供必要的条件。然而，现阶段我国高校艺术类专业大学生实践能力的培养，在很大程度上受到来自社会方面的制约。很多学生参加社会实践的主要目的是为了开开眼界、图个新鲜，在这种错误目标的引导下，即便给大学生布置任务，他们也很难在短期内完成。除此之外，部分单位也不愿意接收这些大学生，他们认为大学生缺乏必要的工作能力，如果将大学生引入到工作岗位当中，不仅难以帮助工作人员工作，还有可能给正常的工作带来一定的影响，甚至有可能会增加单位的负担。与此同时，还有部分实践场所的负责人认为，大学生参与实践活动的主要目的就是为了游山玩水，因此，对大学生实践活动不予支持。长此以往，学生实践能力自然很难得到进一步提升。

（三）缺乏完善的高校管理制度与实践环境。在培养高校艺术类专业大学生实践能力方面，高校的作用非常大，它贯穿于整个实践能力培养的过程，因此我们对其应当给予高度的重视。然而，现阶段我国高校对艺术类专业大学生的实践活动虽然给予了高度的重视，但仍然存在诸多不足。具体包括以下几个方面：首先，缺乏完善的管理制度。对艺术类大学生实践能力培养的管理制度、考核制度存在诸多弊端，需要高校采取多种办法进一步完善。除此之外，高校对于艺术类专业大学生的社会实践活动缺乏行之有效的管理，没有建立相应的引导体系，这就在一定程度上导致了艺术专业大学生实践活动目的不明确的现状。[4]其次，缺乏必要的社会实践基地。想要进一步提升艺术类专业大学生的实践能力，就必须为大学生提供必要的实践活动场所，这些活动场所的建立在一定程度上能够帮助大学生走向社会、认识社会，提升大学生的就业能力。由此可见实践基地在提高艺术类专业大学生实践能力方面的作用。然而，我国绝大多数高校还缺乏必要的稳定的实践基地，这就在一定程度上，加剧了大学生实践能力难以迅速提升上去的现状。不仅如此，还有部分基地虽然具有一定的稳定性，但是仍然难以充分发挥其自身的作用，这些原因都在一定程度上制约了高校大学生实践能力的提升。最后，对高校艺术类专业大学生实践能力培养的重视力度不够。重理论、轻实践是现阶段我国绝大多数高校普遍存在的问题，学校在日常的学生管理工作中，过于强调理论知识的重要性，而对于提升大学生就业能力，提高大学生综合素质的实践活动采取放任自流的态度。艺术类专业在学科设置方面，着重强调的就是学科间的纵向系统性，课堂教学内容着重强调知识的传授，而对于艺术类专业大学生实践能力的培养没有给予高度的重视，教学内容缺乏新意，模式单一，个性化发展严重不足。[5]

二、高校艺术类专业大学生实践能力培养的改革措施

（一）以市场化需求为导向建立和完善艺术类专业人才培养方案。想要提高艺术类专业大学生的实践能力，进一步提高艺术类专业人才的综合素质，就必须深入了解现阶段我国社会对艺术类专业大学生的需求情况，在此基础上深入了解高校培养人才的要求，并将上述要求同学生的实际情况有机结合在一起，从而制定出一套科学的、完整的人才培养方案。值得注意的是，人才培养方案应当同艺术类相关的行业专家进行协商，并充分利用信息技术，采取有效途径，落实人才培养方案。与此同时，还应当将人才培养方案与实践有机结合在一起，制定相应的顶岗实习制度，确保学生能够在实习过程中获得与自己专业相关的知识，从而达到进一步提升艺术类专业大学生实践能力的目的。

（二）进一步加强艺术类专业课程的改革力度。笔者认为改革艺术类专业课程应当以项目案例为基础，并在此基础上创新教学模式，实现高校艺术类专业教学模式的一体化。这就要求广大高校艺术类专业教师在教学之前，应当首先改革相关课程，只有这样做，才能够不断地满足艺术类专业大学生实践的需求。与此同时，相关教师还应当将课程内容与培养学生实践能力紧密的结合在一起，构建以培养学生实践能力为目标的大学生知识教育体系。不仅如此，还应当积极开展与计算机相关的教学课程，例如计算机应用基础、平面设计等等，这些活动的开展，能够进一步提高高校艺术类专业大学生学习的积极性，激发大学生创新艺术的兴趣。

（三）改革毕业设计的选题模式。对于广大高校艺术类专业大学生来说，毕业设计选题的形式同学生在在校期间的学习重点以及发展方向具有非常密切的联系。正因如此，高校应当进一步提高艺术类专业大学生对毕业设计的认识，使大学生能够充分了解社会对艺术类专业大学生的要求，明确自身未来的发展方向，并以毕业设计为载体做好专业发展规划。笔者通过长期的研究与实践认为，改革毕业设计的选题模式，应当从以下两个方面入手：一、各高校艺术专业的相关教师在学生入学期间，就应当有意识地定期或不定期地对学生进行思想教育工作，使学生明确自身的发展方向。除此之外，教师还可以在相关专业的课程中，详细地介绍关于毕业设计的相关内容，这样做有利于帮助学生认识到毕业设计的重要性，从而完善艺术类专业大学生的专业发展规划。二是聘请专业指导教师，专业指导教师应当结合艺术类专业学生实践情况帮助学生完成毕业设计。通常情况下，毕业设计会安排在学生学习的最后一个学期，在该阶段学生应在指导教师的指导下，结合自身的实践经验，完成毕业选题的工作。除此之外，指导教师还应当尽可能地将艺术类专业大学生的毕业设计选题同企业的改造以及设计创新方面相联系，从而进一步提升学生的创新能力。

（四）与企业相结合，建立相应的校外实训基地。培养艺术类专业大学生的实践能力应当同学生具体的实践活动有机结合在一起，这就要求高校在日常的学生管理工作中，不断地完善实践教学体系，进一步提升学生的操作技能。除此之外，教师还应当引导学生将课程中所教授的内容与设计作品有机结合在一起，帮助学生深入了解艺术类专业知识的内涵。除此之外，各高校还应当与企业保持密切的合作，打造校企合作基地，从而达到进一步提升学生实践工作能力的目的。

（五）进一步加强“工作室制”教学模式。所谓“工作室制”教学模式是以学生为教学主体，以工作室为教学载体的一种全新教学模式，它能够将教师的教学与学生的学习有机结合在一起，从而达到进一步提升学生实践能力的目的。具体来说，实现工作室制教学模式，应该从以下几个方面入手：首先，建立相应的多媒体工作室，工作室的建立可以使学生在业余的时间学习艺术类专业的相关知识。其次，艺术类专业教师应当充分利用自身的课余时间，对学生进行有关于广告设计、漫画制作等方面的指导。除此之外，高校艺术类专业还应当承接有关于企业的设计项目，这样学生就能够在不出校门的情况下完成社会实践，将自己所学的知识应用到具体实践当中去，从而进一步提升学生的就业能力。

三、结语

高校艺术类专业是我国高等教育重要的组成部分之一，因此我们必须对其予以高度的重视。高校在日常的教学管理活动中，应当不断地改革和创新艺术类专业学生的实践能力培养方案，为社会和企业输送大批量的高素质人才。当然，提升艺术类专业大学生的实践能力并不是一蹴而就的，它需要学校、教师以及企业多方面的共同努力才能够实现。

参考文献：

[1]李雅.艺术类高校印刷专业学生提高实践能力的培养探析[J].装饰，2014，（03）：143-145.

[2]谢寒.独立学院艺术类专业学生实践能力和创新能力培养模式的研究[J].美术教育研究，2015，（22）：150.

[3]尹晓莉.论高职艺术设计专业学生实践能力提升[J].边疆经济与文化，2015，（02）：55-56.

[4]陈海燕.独立学院艺术类专业实践教学改革与学生实践能力的培养[J].教育与职业，2015，（31）：110-111.

[5]何姗.高职艺术类专业学生创新实践能力培养的改革与实践[J].商，2013，（15）：329.

作者简介：

夏 璞，女，河南洛阳人，三门峡职业技术学院教师。