基于职业院校计算机专业教学的探讨

李清华

摘 要：文章从职业院校计算机专业教学的现状及存在的问题出发，为强化职业院校计算机专业教学提出了几点建议和思路，以供参考和借鉴。

关键词：职业院校；计算机专业；教学；现状；策略

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）11-124-2

0 引言

计算机专业一直以来都是热门的专业，但受传统教学理念、教学方法及教学模式的影响，职业院校的计算机专业课程教学成效并不乐观，主要表现在学生难以就业问题上。因此，在新形势下，如何培养出符合社会与经济发展需要的高素质、高水平的应用型、技能型计算机人才，成为当下职业院校需要深思和研究的课题。

1 职业院校计算机专业教学的现状及存在的问题

1.1 教学效率偏低

目前，职业院校的计算机专业教学模式主要有两种：一是传统的照本宣科、讲述式教学模式，教师为主体详细的讲述课程内容，学生接受知识主要依靠单纯记忆或表象方式。此教学模式的弊端是教师身心俱疲，学生却一知半解，导致计算机专业教学效率偏低；二是采用多媒体教学模式，可以说多媒体教学模式是现在专业课程教学的重要模式，教师利用计算机边操作演示、边讲解，虽然学生在此教学模式下增强了感知经验，但是由于部分教师的教学理念较为滞后，此教学模式仍以教师为主体，学生被动接受讲授的计算机专业知识，这对于实践性、操作性较强的计算机专业课程来说，严重制约了教与学、学与用的有机统一，导致计算机专业教学效率偏低，无法培养出高水平的计算机人才。

1.2 缺乏合理的教材内容

职业院校的计算机专业教学必须有一套内容新颖、实用性较强、层次配套的教材，但目前计算机专业教材种类繁多、质量也是参差不齐，职业院校在选用教材时没有结合自身的特点，导致选用的教材与职业院校的计算机专业课堂体系不相符，实用性不强，再加上学生本身的知识水平有限，导致计算机专业教学的成效不大，达不到职业院校以就业为导向的教学目标。

1.3 重理论轻实践

计算机专业是一门实践性、操作性较强的课程，只是单纯的依靠教材进行理论知识的讲解，不进行实践操作，根本无法准确地掌握计算机专业知识和技能，但目前的教学模式偏重理论的讲解，安排的理论课程较多，而实践教学安排较少，忽略了学生的主体地位，加之部分职业院校的硬件设施建设不完善，没有相应的实训室，导致学生的计算机操作实践能力薄弱，与当下社会与经济发展的需求相悖，不利于职业院校的发展。

1.4 师资力量薄弱

师资力量是高效开展计算机专业教学的重要因素，要求教师应具备专业的理论体系、良好的计算机操作实践能力，根据日新月异的计算机技术适时更新教学理念、教学方法以及调整教学内容。但从目前职业院校的计算机专业教学现状来看，缺乏既有扎实的理论基础知识，又具备较强的实践能力的高水平教师，同时部分教师还担任外校的教学活动，不能够全身心的投入到计算机专业教学中，导致计算机专业教学效率和质量偏低，学生的专业技能与社会需求严重脱节。

1.5 缺少完善的考核评价体系

目前，对于计算机专业考核的主要方式是将理论成绩与实验考核相结合，但理论成绩占据比例较大，这就造成学生过分追求理论知识的学习，以便取得较好的成绩，而忽略了实践操作能力的训练，导致培养的学生出现高分低能问题，无法满足就业后的岗位要求。

2 强化职业院校计算机专业教学的有效途径分析

2.1 提高教学效率

首先，计算机技术的日新月异要求计算机专业教学教材内容要能够反映计算机技术的现状及未来的发展趋势，根据教育改革要求并结合职业院校的教学目标以及相关职业需要的人才知识结构去选用教材，提高教材的实用性。另外，还可以结合专业组成员及出版社编写适合职业院校计算机专业教学的教材，根据职业院校的专业设置编写有针对性的教材内容；或是教师自行编写教材，根据市场调研结果以及自身的专业研究，适时编写符合社会发展需求的教材，提高教材内容的实效性和动态性。其次，增加学校硬件设施。职业院校要加大投入力度，完善计算机专业教学硬件设施，以确保专业教学实训所需。同时还要建立完善的各种计算机机房、动漫实训室、计算机组装与维修室、网络综合实训室、网络综合布线实验室。学校还要建立人才培训基地，能充分满足学生的技能教学、技能训练和技能鉴定的需要，有效提高教学效率。

2.2 改革教学方法

教学方法是提高计算机专业教学质量的关键，因此，教师必须根据学校的实际情况改革教学方法。首先，结合新理念推进多媒体教学。利用各种新的计算机软件和大屏幕投影仪器制作实效性较强的多媒体教学课件，将枯燥抽象的教学内容变得直观、形象生动，需要注意的是教师要重视学生的主体地位，自己只作为引导者的角色参与教学，进而激发学生的学习兴趣和积极主动性，进而提升教学效果。例如在学习Word这一节内容时，教师通过多媒体先演示，然后布置例如制作学校简介、个人学习计划等的任务，加强学生的练习，还可以让学生自主设置任务，启发学生的思维能力，有助于学生深入、透彻的理解和掌握学习内容。其次，采用项目教学法。项目教学法是结合企业具体的生产技术讲解计算机专业知识，熟悉计算机技术的使用后再去学习计算机知识，能够更好的激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够自主发现问题、解决问题。此方法适用于例如Office办公软件、网页与网站设计等课程的教学。

2.3 增强师资队伍建设

首先，加强师资队伍的培训工作。一是鼓励在职计算机专业教师参与进修学习，丰富实践经验；二是鼓励计算机专业教师不断自学，丰富自己理论体系，并聘请相关专业教授与在职教师进行面对面交流、学术讲座等，以开阔教师们的视野。其次，人性化管理师资队伍。职业院校应树立“教师第一”的管理理念和“学生第一”的教育理念，引导、鼓励教师，发挥教师的主体力量，不断挖掘教师的潜能，并通过换位思考方式了解教师的实际需求，进而使教师能够全身心的投入到教学工作中。

2.4 完善考核评价方式

完善的考核评价方式可以有效监督教学质量，是必不可少的部分。首先，提高平时成绩在总成绩中的比重，包括平时的出勤，日常小考成绩等，使学生注重点滴学习成绩的积累，防止出现平时不学习、考前疯狂冲刺、考后知识模糊的现象。其次，提高实践在总成绩中的比重，将学习重心向实践方面转移，提高计算机的实践操作能力。另外，考核和评价方式应当由单纯的结果性评价向形成性评价转移，将过程评价与结果评价相结合，促进学生的全面发展与进步。

2.5 深化校企合作教学模式

职业院校的计算机专业教学要根据企业需求和市场变化，开设实用性较强的专业课程，可以采用校企合作或订单式培养模式。教师应定期或不定期去企业进行调研，了解企业和社会所需要的计算机人才并且及时反馈到学校和教学中去。同时，邀请企业管理人员和技术骨干到学校向师生介绍企业对计算机专业人才及技术的要求，实现企业和学校、人才和技术的对接。

3 结束语

综上所述，职业院校的计算机专业教学还存诸多问题，需要院校管理层及教师予以重视，积极采取合理的措施改革教学方法，增强师资队伍建设，完善考核评价方式，深化校企合作，进而提高计算机专业教学的成效，培养更多的应用型、技能型计算机人才，进而更好的推动我国社会与经济的进一步发展。

参 考 文 献

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