营造和谐宽松氛围 启发学生创造性思维

罗祥寿

摘 要：心理学家认为，积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，教师要有一颗宽容的心，要善于为学生营造宽松愉悦的课堂氛围，允许辨证的思考，允许历史的猜疑，培养学生的创造性思维能力。

关键词：源头活水；启发思维；宽松课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-218

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.117

语文是一门基础性的学科，也是最有内涵和思想的、最有灵气和诗意的学科。生活离不开语文，语文就是我们的生活之所在，我们不是用语文来生活就是生活在语文之中。因此，语文课堂应是一个大舞台，允许多种角色的人上场，允许辨证的思考，允许历史的猜疑，允许“其意皆出于吾心”的大胆表白……切莫“管、卡、压、杀”式的专政行为，作为教师，我们要多给学生营造一些宽松的空间，这样才能发挥他们的艺术才能和表演天赋，彻底推翻眼前“高山”的障碍，避免山内就是整个世界的误区。跨过“高山”，纵览“大海”才是语文的最佳境界。

一、语文教师的思想必须活起来

语文是活的，语文教师的思想必须活起来。课堂环节要流畅，一堂课是一条河，是流淌自然的河。既要有广度还要有深度。而很多人由于某种限制或自己思维的涣散分块，思维跳跃了，河水出现断流了，那么课的艺术性和整体性就不存在了。

语文是感性的，不能用理性来代替。为了高分，为了短期效应，很多人往往把理性分析代替内心感悟，我觉得这是失败的语文课。答案是多元的，允许畅所欲言，而有的教师会把自己的答案想方设法地逼学生从嘴里挤出来，只要和自己的想法不同，马上给予否定。其实这是一个很好的教学契机，是活水，因为这是学生发自内心的感悟，是融入了他们的思想和情感的答案，即使是错的，是不合情理的，我们也要给予肯定，因为我们不能把成人的思维强加给他们，顺势诱导也许收获颇深。还有的教师会给学生强加一个答案模式，不可否认这对考试很有利，学生会走捷径，可是这是语文，完全脱离了语文的内涵，如果我们都用公式，那是不是就可以上成数学课，上成物理化学课？

语文没有固定答案，只要合情合理都是正确的，所以语文课堂没有固定结构，一个善于思考和敢于创新的教师每一堂课都该有自己独到的思维和课堂构造。一个善于思考和敢于创新的教师必定会培养出善于思考和敢于创新的学生。教参可以扔掉，固有的教案可以扔掉，陈旧的思想可以扔掉，用一个崭新的思想才能应对新的时代。当然不是真的全部不要，也完全不是鄙视教参，那是我们教学必备的工具，我们要怀着崇敬的心态对待，但是如果它是你的拐杖，那就悲哀了。

二、给学生一个“如鱼得水”的境界

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。”我们就要用手中这本例子，教学生如何生活，如何举一反三。例如：我们学习《走一步，再走一步》时，学生学会了面对困难，如何解决这个例题的答案，是把困难分解，一小步一小步地解决。我们就可以出各种各样的难题考验他们，让他们真正学以致用。如：家境贫困、学习吃力、父母离婚等，面对这样的问题你能做出答案吗？哪怕是在生活中打扫卫生、摔伤膝盖、上学路上车子坏了这类小事都不忘记启发学生做出各种答案。再把《爸爸的花落了》、《丑小鸭》等做为本文的拓展性试题来对待，我们还会愁学生在困难面前退缩，不会生活，不会语文吗？

三、给学生一个“启而不限”的空间

学生作为独立的社会个体，具有无限的潜能。然而语文教师受传统教法影响，课堂教学存在重“文”轻“语”，忽视学生语言交流需要的问题，强化“一言堂”之威。教师喋喋不休，使大量的无用信息乃至语文垃圾使学生昏昏欲睡，既浪费时间，泯灭兴趣，又扼杀想象。再加上“一日为师，终身为父”的师道尊严，学生惟书、惟上、惟师的不良风气，那语文课堂不成了专制制度的最好体现方式，奴隶社会的最佳屠宰场了吗？因此请教师“口下留情”，让学生无所顾忌地去说、去评。而对学生的见解教师不必做公式化的判断，让他们课堂上见分晓，生活中悟是非。

当然闭上教师的嘴，并不是让教师变成哑巴，让学生为所欲为。教师手中应该好像扯着很多无形的线，牵动着每个学生的思维，我们的任务是把学生引入正轨。问号是打开分析大门的钥匙，是登堂入室的先导，要启而发，但既不能启得过分暴露，又不能启得过分含混。

总之，启发学生思维方法很多，只要你有一颗宽容的心，一张善笑的脸，一双鼓励的眼睛，来克服学生惯性的思路和固定的思维方式，逐步培养他们敏锐的观察、丰富的想象、灵活的思路、大胆的假设等求异的良好品质，才能创造一个良好的课堂氛围。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”只要语文教师是点燃思维火药的“火花”，学生不仅能得到源源不断的活水，还能创造美丽的世界！