浅谈诗词教学中比较阅读鉴赏能力的培养

马丽霞

摘 要：为了优化中学语文诗词课堂教学，教师就必须重视培养学生的诗词鉴赏能力，将诗词的审美教育功能贯穿于中学语文教学中，以艺术熏陶人，以艺术塑造人，最终培养学生正确的审美观，使他们对生活、社会产生美的感受。本文重点论述如何运用比较阅读法来培养学生的诗词鉴赏能力。

关键词：比较阅读；审美想象力；意境；鉴赏能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-260

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.110

我国古典诗词汇聚了古今文人的语言文化的精髓，呈现出精彩优美的大千世界，蕴涵着极其丰富的人文情感。要想鉴赏体味其潜在的意韵，采用比较法不失为一种有效的手段。我们可从不同诗人对同类事物的描绘中，领略其各自独到的感受，初中语文新课标要求，除了引导学生在多姿多彩的诗文中遨游，用心体验，细心品味，还更多地关注比较探究。这一要求和引导开辟了初中语文教学的新天地。

“没有比较就没有鉴别”，在诗词教学中，通过纵向和横向比较，将更有利于学生学习欣赏和品味诗词。下面我就以《山行》《江南春绝句》《游园不值》为例，谈一谈诗词比较欣赏的好处。

一、纵向比较

同一作者的不同诗文比较。通过这一比较，不仅能更深刻地了解诗文，而且能通过比较了解和学习作者的诗文风格，了解作者在不同时期的不同生活经历、不同的政治抱负和不同的思想感情。

例如，杜牧的《山行》和《江南春绝句》，同是两首写景绝句，《山行》写山中秋景，《江南春绝句》写江南春景。“寒山”“石径”“白云”“枫林”“霜叶”“二月花”“千里莺啼”“绿叶红花”“水村”“山郭”“酒旗” “风”“古寺”“楼台”和“烟雨”这些简单景物的拼凑，几笔就勾勒描绘出一幅意境高雅、古朴别致的山水画，给人一种宽阔，辽远，浓盛的感觉，可见诗人豪放的诗情和细致的观察力。

“霜叶红于二月花”“多少楼台烟雨中”同是一种景物特写，读者从中欣赏到了秋天枫叶经霜的艳丽美，烟雨中佛寺的古朴朦胧美。但诗人杜牧绝非只知吟风弄月，孤芳自赏之辈。崔道融赞颂杜牧的人品：“紫薇才调复知兵，长觉风雷笔下生。”徐献中赞颂杜牧的诗品“杜之诗思索悲切，流情感慨”。所以“霜叶红于二月花”语出思索与哲理：不经历风雨怎能见彩虹，经霜的生命将更加娇艳，反映的是作者积极的奋斗的生活观。而“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”于朦胧诗意的美景中透出悲切的流情感慨，有喻古讽今之意，以南朝广建寺庙而最终衰败，来讽刺当时政治的没落，同时表达了作者对时政不抱希望的无能为力之情。同一作者的两首不同的诗，通过比较鉴赏，就可以显而易见地体会到作者流露的不同的思想感情。

二、横向比较

不同作者写同一景致的诗文比较。通过这一比较，会给我们写文章立意构思以许多创新启示。

例如，杜牧诗《江南春绝句》和叶绍翁的《游园不值》。这两首诗同是写春天景物的绝句，但诗人看景的视觉和写景的笔法不同。杜牧诗《江南春绝句》中“千里莺啼绿映红”描写了一幅到处莺歌燕舞，花红柳绿的盛春气象，一个“啼”字就把生机盎然的春天给写活了，在诗的一开始就映入读者眼帘。可见诗人写景开门见山，看景视觉大、远、。；“水村山郭酒旗风”这一句提供了并列的几个意象：“水村” “ 山郭”“ 酒旗”和“风”。诗人抓住了最有特征的景物，其他的一切都由这些意象刺激读者，由他们在想象中去创造。

叶绍翁的《游园不值》中，诗人开始并没有写景，而先抒情：“应怜屐齿印苍苔”，后叙事：“小扣柴扉久不开”，随即却有一个意外的发现：朋友院墙上的红杏冒了出来。一枝红杏而非一园红杏，一树红杏，可见诗人的视角小、新、奇。同样的写景诗，一个视角宽广、阔大；一个窄小、新奇。通过对比鉴赏，每一位读者就可以轻松地体会到不同作者写作手法的不同。

通过比较可知，同是春天，可以这样看，也可以那样看；可以这样写，也可以那样写；可以这样抒情，也可以那样抒情；可以抒这样的情，也可以抒那样的情。

由此，可以将纵横比较作为诗词鉴赏的重要步骤和方法。在教学中经常性有意识地加以应用，不但可以加深学生对作者的情感＼对文章的内涵的理解，而且可以跨越时空、国界、体裁去感受不同诗文的不同意境，达到一箭双雕、举一反三的效果。

鉴赏能力的形成要以相当的阅读量为基础，仅仅围绕语文课上的训练是不够的，因此必须注重课外的培养。中学阶段，正是学生心灵世界充满幻想，身心发展从不成熟到基本成熟的时期。这时，他们充满幻想和创造精神，富有诗情画意，而且初步具有了明辨是非的能力。因此，教师要引导他们学会对比的诗词欣赏、理智的欣赏，要求学生自觉养成诵读、欣赏、品评诗歌的能力，全面提高学生对文学、生活、社会的审美、鉴赏能力。