初中物理教学潜在问题及解决策略分析

袁锋

随着新课程改革的推行，以往的初中物理教学模式在新课程标准的要求下显现出越来越多的问题，只有不断地改善在教学当中潜在的一些问题，才可以进一步推动物理教学的发展，才可能达到新课改的教学要求。

一、初中物理教学中潜在的问题

1.对学生物理思维培养的重视程度不够。在教学时很多时候教师只是将课本中的知识传授给学生，而忽略了培养学生自主解决物理问题的能力。要想让学生可以自主的解决问题，必须要让学生养成良好的物理思维能力，然而在实际教学当中很多教师就是给学生留下大量的作业，搞一些题海战术，想通过这种方式提高学生的学习成绩，这样学生物理成绩有可能会在短时期内得到提升，但是从长远的角度来看，抑制了学生物理学习思维的培养和拓展，同时长时间的做题也有可能会使学生产生厌学心理。

2.教学内容抽象化。物理教学内容都是一些极为抽象化的知识，很难用语言传达的，因此它和其他一些记忆性的学科是不一样的，所以在展开教学的时候也是有所区别的，初中物理一般是对我们现实生活中经常遇见的现象进行研究讨论。初中物理所涉及的研究对象比较简单，都是我们日常生活中某些常见的现象。尽管非常常见，但是其中的细节我们平时都很少注意，物理就是对其中的一些细节进行的研究，得到产生这些现象的原理。比如说，对欧姆定律的理解，假如我们只是从数学的角度进行分析的话，就会得出电阻是随着电流和电压的变化而发生变化的，然而实际上我们都知道电阻是一个元件的属性，它是一个定值。所以说，教学内容抽象化是现阶段初中物理教学中潜在的问题之一。

3.忽视实验教学。很多教师都是想着怎样才能让学生的考试成绩提高作为教学的根本目的，而没有注意到，教学不仅仅是对课本知识的传授，更是对学生进行各方面能力的培养。物理教学中的实验教学占据着重要的作用，通过实验不仅可以锻炼学生自己动手的能力，还能提高学生对知识的探索能力。因此，在实际教学中不可忽视了实验教学。

二、优化初中物理教学的对策

1.加强学生物理思维的培养。任何学习思维的培养都是长期性的过程，当然物理学习思维的培养也是这样。首选，教师在对预习任务布置的过程中，要求学生做到带着问题去预习，从而让学生边预习边思考，并引导学生在预习过程中努力去发现问题，并勇于提出问题，等预习任务结束之后，让学生针对自己所提出的问题进行解答，如果遇到了无法解答的问题，学生可以向老师咨询，同时也可以带着问题去听讲，通过教师对知识的讲述来得到答案。这样的教学方式，可以很好的锻炼学生的思维能力，同时也很容易引起学生对待问题的好奇心，养成自我学习的良好习惯。

其次，针对课后的复习和练习，为了对学生的物理知识进行巩固，就离不开练习题的辅助作用。一方面教师在为学生布置练习题的时候应该具有一定的针对性，而并非是眉毛胡子一把抓，减轻学生的负担；另外，教师在进行习题讲解的时候，也不能忽略学生思维能力的培养，讲解习题不是讲习题的正确答案告诉学生，而是在教师的细心引导下让学生自己找出解决问题的方法，最终得到正确结果的方式，这样不仅加深了学生对习题的记忆，另外还能培养学生的思维能力。

2.抽象概念具体化。由于初中物理的知识过于的抽象化，很多名词以及概念都非常的抽象，学生理解起来也相当困难，这时就需要教师将这些抽象的名词或者概念更为明确、具体的给学生解释出来，通过大量的例子便于学生对知识的理解。物理的特点就是将生活中简单的事物抽象化了，我们怎样将这些抽象了的概念在返回具体化这是我们教师教学中需要认真探讨的问题。

3.加强实验教学。实验是让学生对课本中的一些理论通过自己动手最终得出结果的方式，教师需要真正的意识到实验教学将会为教学带来哪些好处，提高对实验教学的认识。另外在真正的实验教学时，要是所扮演的是引导者和辅助者的作用，对学生循循善诱，此外，教师还可以采用分小组的方法开展实验教学，使学生的实践能力和合作学习能力得到有效的锻炼和提升。

总之，当前在初中物理教学当中还存在着很多的问题，教师在进行教学时只有不断地发现问题，然后寻找对策，不断地进行着完善教学，才能实现提高教学效率的目的。

（作者单位：江西余干县社庚农技校）