艺术专业大学英语网络自主学习形成性评估模式的实证研究*

王理娜（大连艺术学院，辽宁大连116600）



艺术专业大学英语网络自主学习形成性评估模式的实证研究*

王理娜
（大连艺术学院，辽宁大连116600）

摘要：艺术专业大学学生在其英语学习的过程当中，往往具有随意性、自主性和不稳定性的特点，因此在艺术专业大学当中建立起合理、科学的英语网络自主学习的形式性评估模式对于他们英语学习能力的提升以及英语水平的进步具有重要的现实意义。因此，文章将通过对大连艺术学院学生在英语学习、多媒体设备运用状况调查的基础上，对其英语网络自主学习的形成性评估模式的建立进行一定的分析和阐述，希望文章的研究能够对提升艺术专业大学学生英语学习兴趣和独立性，从而进一步提升学生们的英语学习效果和综合应用能力。

关键词：艺术专业；大学英语；网络自主学习；形成性评估模式

*文章为辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究课题《基于艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式研究》（编号：PJHYYB15308）的阶段性研究成果。

Abstract:In the process of learning English art professional college students are often arbitrary, autonomy, and instable, therefore in the art of professional university it has important practical significance to set up the rational and scientific formative assessment in the network of English autonomous learning for the improvement of the students' English learning ability as well as their English level. This article analyzes and discusses establishment of the English network autonomous learning model of formative assessment based on investigation of the using condition of multimedia equipment of the students of Dalian Art College in English learning, hoping to advance art professional college students' English learning interest and independence, so as to further enhance students' English learning effect and the comprehensive application ability.

Keywords:university of arts; the university english learning; the network autonomous learning; formative assessment model

艺术专业大学的学生们在日常的英语学习过程当中往往随意性大、自主性强并且因为其专业科学习性质原因，使得他们的英语学习同时具有极强的不稳定性。因此，在信息化高度发达的今天，激发学生的学习积极性、自信心和创造力，并培养起学生英语学习的自主能力和终身理念，我国应当在艺术专业大学积极的建立起英语网络自主学习的形成性评估模式，以实现我国艺术专业大学学生英语学习方式的全新转变。

一、大学英语网络自主学习的形成性评估模式的内容

（一）大学英语网络自主学习的形成性评估模式的形成

大学英语网络自主学习的形成性评估模式之所以会在我国当今各个大学院校甚至是基础教育院校当中得到大力的推崇和推广，这主要是基于如今高度发达的信息网络技术以及计算机、多媒体电子设备等硬件而展开的。从上世纪九十年代开始，世界互联网技术以及电子信息应用技术开始得到迅猛发展并广泛应用于人们生活、工作的方方面面。随后，在新的教学理念推动下，为了构建出更为开放和自由的大学学习环境和学习模式，信息网络技术也逐渐演变成教师授课、学生自主学习以及学校对学生学习情况进行评估的重要媒介和手段。大学的网络自主学习的形成性评估模式正是基于这样的背景应运而生的。它以其自身高度的灵活性、交流性、高效性以及便利性迅速得到了广大师生的认可和喜爱，将传统的大学面对面的教学模式发展成为适时、远距、灵活、自由的网络学习模式，并在增强学生的学习独立性、自信心以及兴趣感方面发挥了举足轻重的作用。

（二）大学英语网络自主学习的形成性评估模式的主要形式

目前，在我国大多数的艺术专业院校当中，所采用的英语网络自主学习形成性评估模式主要包含以下几种方式：网络英语授课、网络英语学习结果考察、网络作业提交、学习进程和学习效果的网络化监督等。这一系列的自主学习形成性评估方式能够从学生学习新知到巩固旧知以及学习效果评价、学生激励等各个环节都链接作用，并以网络技术为媒介，将每个阶段的数据进行收集和整理，以形式多样化的方式来激发艺术专业大学学生学习英语的兴趣，并打破他们因艺术专业学习而无法接受固定英语授课的时间和空间限制。

二、大连艺术学院学生英语学习现状实证调查

作者为进一步了解我国艺术专业大学学生的英语学习状况，并找出建立能够促进其英语学习的网络自主学习的形成性评估模式的途径和方法，以大连艺术学院为调查对象，通过该院校的传媒学院、音乐学院以及艺术设计学院三所学院的学生展开了调查。该调查通过向学生发放调查问卷的形式来对其英语学习时间、英语学习途径以及学习效果进行了调查。本次调查共发放了300份调查问卷，收回289份，有效性为96.33%。下面将对本次的调查结果进行一定的分析和阐述。

表1　大连艺术学院学生日常英语学习时间调查

（一）大连艺术学院学生英语学习时间调查

本次调查的第一个主要内容便是针对大连艺术学院学生日常英语学习时间的调查，调查结果显示如表1所示。

随后作者又对这些学生的日常专业课学习时间进行了调查和统计，统计结果如表2所示。

表2　大连艺术学院学生日常专业课训练时间调查

通过对大连艺术学院学生日常英语学习时间的调查发现，在该院校的学生日常学习生活当中，专业课训练时间占据了大部分的学习时间。并且加之艺术院校学生日常活动较为丰富，并需要经常参加学校、社会演出，外出采风等，所以每天学习英语的时间极为有限。通过表1我们可以看出，有超过90%的学生每天学习英语的时间在一个小时以下。这样一来就无法保障学习时间的充沛性，导致其英语学习连贯性差、专注度弱，从而对其英语学习效果产生了较大的负面影响。

（二）大连艺术学院学生英语学习途径调查

表3　大连艺术学院学生英语学习方式统计

通过对大连艺术学院学生的英语学习方式的调查，作者发现有66.45%的学生是通过传统学校授课、课本学习来进行大学英语学习的。另外还有20.06%的学生基于出国留学、工作压力或是个人兴趣会通过校外补习班、社团进行英语学习；最后只有13.59%的学生会选择通过网络、电子设备进行英语的学习。这样看来，大连艺术学院的学生在学习英语时的方式比较单一，并多通过传统学校授课、课本学习进行英语知识的学习。

（三）大连艺术学院学生英语四级成绩调查

随后，作者针对大连艺术学院学生的英语四级成绩进行了进一步的问卷调查，调查结果显示如表4所示。

表4　大连艺术学院学生英语四级成绩统计

通过表4我们可以看出，大连艺术学院学生的英语四级通过率仅有54.98%，也就是说将近一半的学生没有通过大学四级考试。此外，在通过四级考试的同学当中，有40.83%的学生知识徘徊在合格水平，这就说明该校有很大一部分学生尽管勉强通过了四级考试，但是对于英语的实际运用能力较弱，英语综合能力较差，根本无法满足他们今后的工作、生活需求。

三、艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式的建立

（一）建立艺术专业学生英语学习自我评估体系

艺术专业学生每个人都有自己的个人发展需求和未来职业规划设想，因此他们对于自身的英语学习需求以及学习水平也是千差万别的。通过上述对于他们英语学习时间的调查可以发现，长时的专业课学习以及课外活动占据了他们的绝大部分时间，而日常的英语学习时间则极为缺乏。这就可以看出，想要促进艺术专业学生对于英语的学习兴趣，需要通过建立起一套行之有效的英语学习自我评估体系，通过网络自主测试、自主评估，使他们客观认识到自己现有的英语水平，以及自己将来职业对于英语水平的需求，以此来激发起学习英语的兴趣和紧迫感。因此，建立艺术专业学生英语学习自我评估体系，可以通过设计网络英语学习评价表的形式来对学生目前的单词掌握量、实际运用技巧以及学习态度等方面进行实际评估。评估环节可以分为学生自我评估、教师客观评估以及同学相互评估等，这样基于网络信息共享性特征的学生自我评估体系可以使他们既能了解自己的学习情况，又能了解同学们的英语学习状况，并以此来激发其英语学习的主观能动性。

（二）建立学生英语学习情况统计电子档案

英语的学习是一个循序渐进的过程，需要学生们日积月累、连续不断的进行英语训练，才能够从本质上增强其对于英语语言的的综合应用能力。因此，可以对学生通过网络授课而学习到的英语知识进行统计和储存，并对其英语能力的变化进行一定的评估，由此来为学生提供一个更为直观的英语学习变化统计表，使他们自己切身感受到自己的英语能力变化。在整个电子档案当中，还应增加对于学生目前英语学习状况的问题分析和改进建议，使他们能够通过这些建议自主寻找适合自己的学习方法，以“授之以渔”的方式提升其英语自主学习能力。

（三）建立网络英语学习互动交流体系

学习语言的最终目的是将所学语言灵活的运用到生活、工作当中。而对于大多数的艺术专业大学的学生而言，英语的实际运用几率在大学阶段可谓是少之又少。缺乏一定的语言环境也使得他们对于英语学习的热情逐渐消失，并渐渐将对于英语的学习兴趣“束之高阁”。因此，通过网络技术为学生们建立起一个逼真的英语交流语境也成为建立艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式的重要环节之一。高校可以开设英语交流论坛、组织网络语音交流活动以及网络英语知识问答等活动来实现学生们之间的英语语言交流，并使他们在交流的过程当中分析自身的不足和缺陷，以求通过彼此之间的互动互助来找到自主学习英语、提升英语水平的方法。

四、结束语

文章通过对艺术专业大学学生英语自主学习的形成性评估模式的形成以及形式的阐述，进而对大连艺术学院艺术专业大学学生日常英语学习时间、方式、效果的调查数据分析，找出艺术专业大学学生英语学习效果不佳的原因，并进一步通过对艺术专业大学英语网络自主学习的形成性评估模式建立提出了可行性、科学性强的建议和措施，希望能为我国艺术专业大学学生的英语学习提供一定的指导和借鉴性作用，并以全新的方式和教学模式来改善艺术专业大学学生的英语学习效果，以增强其对于英语的综合运用能力。

参考文献

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[2]多晓萍.形成性评估为主的多元评估模式在综合英语教学中的应用[J].甘肃科技，2009（2）.

[3]万琼.大学英语网络自主学习与形成性评估[J].中国西部科技，2007（20）.

作者简介：王理娜（1978-），女，汉族，黑龙江双城人，大连艺术学院基础教学部英语教师，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）09-0055-02