初中语文教学语言探究

张小燕

[摘 要]初中语文语言教学是教师和学生之间传递信息的桥梁。在新课程改革下，语文教学语言学习对于学科是相当重要的，教师应该不断地加强自身的学习，配合学生的实际情况，当然， 学生也要配合教师的教学。本文主要分析了初中语文课堂教学语言存在问题及解决策略。

[关键词]初中；语文；教学；语言

一、初中语文课堂教学语言存在的问题

1.课堂评价中教学语言的运用不合理

课堂评价指的就是在课堂教学中，教师对于学生的学习行为做出的评断。教师能够通过课堂评价及时调整教学方法，从而提高课堂效率，尽快地完成教学目标。而现在，大多数的语文教师在课堂上所采用的评价方法都一样，并且在对学生的评价中不重视语言的使用，尤其是对于学习基础较为薄弱的学生来说，他们在课堂上的表现并不能完全令教师满意，而教师往往会采取批评的方法，否定学生。这就使得学生在课堂上受到打击，自尊心被严重伤害，不仅削弱了学生学习语文知识的积极性，令其对语文课程产生反感，还会对学生的心理造成负面的影响，不利于学生的健康成长。

2.教学语言有着明显命令式的现象

在语文课堂教学中，最为容易出现的一种现象就是教师总是在用命令的语气在进行教学，在课堂教学中，教师运用语言，牢牢地掌握着课堂主动权，强迫学生完全按照自己的方式进行学习，学生的意见和想法被忽视。而在新时期的教学模式中，强调教学活动要以学生为中心，学生才是教学中的主体。这种教学语言明显地与新的教学模式相悖。命令式的教学语言不仅将学生的学习活动局限于一个狭窄的范围内，还限制了学生创造性的思维，使得学生思想呆板、学习中过于依赖教师。

3.教学语言对话与提问缺乏实效性

随着新的教学模式的普及，许多教师已经逐渐地意识到课堂交流的重要性，要提高课堂效率，必须让学生参与到教学活动中来。然而，教师在实际的课堂教学实践中，又走入了另外一个误区，那就是教师认为课堂交流就是教师来提问，学生来回答。这种片面的交流方式使得教师依旧是整个课堂中的主导者，学生并不能按照自己的意愿和学习需求去进行平等的交流，并且当教师的提问过多时，不仅会影响课堂教学进度，还会使学生担心自己回答不出问题而不敢积极表现。造成了在课堂上，学习好的学生往往越来越积极，而学习基础较为薄弱的学生就越来越不敢参与课堂互动，学生在学习中的表现差距越来越大，出现两极分化的情况。

二、改善初中语文课堂教学语言的策略

1.转变语文课堂上教师语言观念

一是要将语言由命令式转变为商讨式。在新的教学模式中，教学的主体由教师向学生而转移，这时，为了体现学生的教学中的中心地位，就应当适当地放松自己手中的绝对权力，而是将学生放在与自己平等的地位之上，避免强制学生按照自己的思路进行学习。将课堂中的发言权交给学生，让学生能够发挥自己的主动性，积极地参与到语文课程的教学中来。在教学语言的转变方面，教师应当摒弃原本命令式的口吻，而是要用商讨式的话语与学生进行交流。如此一来，学生才愿意交流，才敢于主动交流，真正体现学生的主体地位。

二是要将语言由灌输式转变为引导式。从目前的初中教育现状来看，虽然提倡素质教育，但最终在对学生能力的考核中，考试分数依旧占据着绝对的地位，为了能够让学生考出好成绩，教师只能采取应试教育的方式来进行教学。在语文课堂教学中，教师所教授的主要内容就是让学生掌握答题技巧，让学生努力地提高自己的学习成绩，而忽略的学生文化素质的培养。为了改变这一现状，教师必须从根本上转变课堂教学语言的运用观念，避免使用灌输式的语言来进行教育，而是引导学生自主地进行学习，发挥教师作为引导者的作用，而不是完全决定学生的学习活动。

三是要将语言由评判式转变为建议式。在以往的课堂教学中，教师往往会根据学生学习成绩的优劣进行非常直接的评断，而在新时期的教育，教师对于学生的评价不应当是按照学习成绩一刀切，而是应当看到学生的优势，并且能够在学生进步时及时给予鼓励和表扬，在学生学习中遇到困难时给予恰当的建议帮助其解决问题。

2.提高语文教师的自我修养

一是要提高语文教师的语言素养。语文教学的效果与教师的语言表达能力有着直接的关系。很多教师在语文教学中往往会遇到这样的问题： 明明自己对语文知识的了解很透彻，自己的知识储备量也很丰富，但在实际教学中，却不知如何传达给学生。这就是教师缺乏语言表达能力的表现。教师应当有意识地锻炼自己在语言表达方面的能力，丰富相关的知识内容，提高自身的语言修养。

二是要注意教师在语言表达上共同的问题。其一，一些教师在语文教学中不能熟练地运用普通话进行教学。语文课程教学中，教师的语言是教师知识能力的直接表现，普通话不标准，将严重影响语文课堂教学效果。其二，部分教师对于专业术语运用不到位，在教学中只是在复述教材中的内容，缺乏自己独特的见解，造成了学生觉得教师的讲解可有可无的情况。其三，教师讲课缺乏激情，一直采用同一种语调，久而久之，学生就会觉得枯燥乏味，失去学习的兴趣。

3.提升语文教师在课堂上的语言表达能力

一是语文教师在课堂上的语言表达能力的构成。教师的语言表达能力主要由以下几个方面组成： 其一为抽象思维能力，教师在进行课堂教学时，首先要对应当如何教学、教学内容是什么有一个清晰的思路，避免思路不清而造成课堂教学混乱； 其二为灵活应变能力，在语文课堂上，每一位学生的具体学习情况不同，教师要学会灵活应对各种各样的学生，才能保证班级里的每一位学生都能投入到学习中去。其三为语言驾驭能力，如何让自己的语言有说服力而又不至于完全牵制学生，是教学中的一大难点。其四为清晰的表达能力，在语文教学中，教师必须将语言作为一种基本工具，清晰地表达自己的意思，才能达到应有的教学效果。

二是提升语文教师语言表达能力的策略。首先，教师要有意识地去提高自己的语言表达能力，以良好的态度、督促自己不断地学习。其次，教师要培养自己的灵活思维，并且丰富自己的知识储备，强化语言功底。再次，教师要经常反思自己，找出教学中语言运用不恰当之处，并且积极地改正。最后，要多为自己争取锻炼的机会，积极地与学生进行沟通，从而全面提高语言表达能力，在语文课堂教学中，更好地运用教学语言，提高课堂效率。

参考文献：

[1]王晓光.情感：浅谈初中语文教学中的言语表达[J].教育教学论坛，2011（8）.

[2]朱爱华.试论教学语言在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.