网络背景下高职院校计算机基础课程教学研究与实践

张会彦　王新文　周秋利

摘要：在网络背景下，计算机技术不断更新变化，高职院校的计算机基础课程教学已经不能适应计算机技术的更新速度，导致培育出的学生不能适应新形势下的发展。文章分析了网络背景下高职院校计算基础课程教学中呈现的特点以及高职院校计算机基础课程教学中出现的不足之处，并进一步分析了高职院校计算机基础课程教学改革的对策。

关键词：网络背景；计算机基础课程教学；高职院校；信息

随着网络信息科技的飞速发展，网络已经普及到社会生活的方方面面，不管是人们的生活、工作、学习都需要运用网络及技术，这也就要求学生熟练掌握计算机技术，从而更好地投入到今后的工作与生活中。目前高职院校已经开设了计算机基础课程教学，主要是为了提升学生的计算机技能满足社会发展需要，但是在网络背景下，计算机技术不断地更新换代，而高职院校的计算机基础课程教学内容却没有跟上计算机技术的更新速度，比如：教学的内容设置不合理，与实践课程内容脱节，内容比较单一等都不能吸引学生的兴趣，不能提升计算机基础课程教学的成效，更不利于学生的计算机技能的提高，因此高职院校必须对计算机基础课程教学践行研究与实践，从而探索出符合高职院校计算机基础课程教学改革的途径，推动高职教育事业的发展。

1.网络背景下高职院校计算基础课程教学中呈现的特点

1.1网络背景下教师获取信息优势逐步消失

在高职院校教学中由于教学信息传播的途径比较狭窄，学生的学习信息主要是从教师处获取，即便是计算机基础课程也只能通过教学课堂上获得。然而随着网络科技的快速发展，信息获取的渠道不断得到拓展，学生通过网络可以获取更加丰富的信息资料，而且网络背景下的信息资源更能够吸引学生的注意力，更利于学生掌握与接受。而教师原有的教学资源信息获取的主体地位逐渐被弱化，所掌握的信息内容甚至可能不如学生及时，面对网络科技快速发展的新形势，需要不断完善教师的专业知识，不断提升教师的综合素养。

1.2网络背景下学习的主体地位更加凸显

随着网络科技信息的快速发展以及普及，为学生创造可更加丰富的学习资源，优化了学生的学习条件，并且网络以新颖、丰富、多样及便捷等优势更能吸引学生的注意力，促使学生能够自主利用网络进行基础知识学习，从而使学生的主体地位更加凸显，从而有利于学生的自主学习能力以及个性化的培养。

1.3在网络背景丰富了计算机基础教学的内容

在高职院校中，传统的计算机基础课程内容比较单一，主要以教师课堂教学为主，并且课堂内容主要是参照教材内容让学生利用计算机进行演练，但是此种方法不能有效地激发出学生的学习兴趣，不利于学生的发展，而在网络背景下，教学内容不断得到丰富，能够利用网络科技手段把教材中枯燥的内容以音像、动画的方式展现出来，刺激学生的感官，使学生在生动的内容中获取更多的信息知识，不断提升学生学习的成效。

1.4网络背景改善了单一的教学手段

在网络背景下，教学的手段也更加先进，随着网络科技的快速发展以及普及，计算机网络逐渐融入到生活的各个领域。很多高职院校为了适应时代的发展需求，不断引进多媒体设备。教师可以在教学中应用这些多媒体设备从而丰富教学手段，比如：可以制作课件通过多媒体设备进行演示等，以此吸引学生的注意力，促使教学效率得到有效提升。同时还可以利用先进的网络技术在课下与学生交流，突破课堂教学带来的局限性，激发出学生的学习动力，促使其不断提高计算机技能。

2.高职院校计算机基础课程教学中出现的不足之处

2.1课程内容设置有待优化

高职院校主要是培养高素质技能人才的场所，这是高职院校的培养目标，也是高职院校区别于其他普通高校的特色，而目前高职学院在课程内容的设置上并没有体现出这种特色。以计算机基础课程来说，高职院校的培养目标应该是提升学生的计算机技能，但是在课程设置上更注重理论性知识的设置，而忽视了实践课程内容设置，很难使学生的专业技能得到提升。而且高职院校所设置的课程内容基本上可以看成是本科院校设置专业课程内容的的压缩版，这就导致学生即便是掌握了所有的内容也无法深入了解内容，只是掌握了表面知识，而不能实际应用于实践活动中。

2.2教材内容不符合时代特色

在网络时代背景，计算机技术也不断变化升级。再加之计算机应用基础课程与其他的课程相比，其应用性及实践性都比较强，这就需要高职院校不断调整相关的知识点以满足时代的发展需求。但是，从目前的现状来看，高职院校的实际情况不容乐观，很多知识点不能根据实际需求不断调整，尤其是从选择的教材内来看，很多都是高职教师编制的，而且大都是原来的版本，虽然有些教材已经改版，但是内容并没有很大的变化，知识点的更新速度不能及时跟上时代发展的步伐。而且高职院校在更换教材时，需要的时间比较长，甚至可能需要几年的时间，而这时计机技术已经又有了新的发展，而高职院校精心选择的内容又已经陈旧，导致学生所掌握的知识点不能满足时代发展的要求。

2.3实践课程部分相对不足

计算机基础课程是实践性较强的课程，仅靠教师的课堂教学与教材内容是不能够提升学生实践能力的，这就需要学生不断加大实践练习的机会。但是高职院校由于经费、场地等限制，很难满足学生的实践课程的需求，比如：机房数量不多，计算机设备较少等，都不能满足学生的实践课程需要，由于高职院校开设的实践课程较少，与理论课程相比课程设置比例都不能达到1：1，以至于学生仅仅掌握了概念与理论知识，在动手能力以及实践操作方面不能取得较大的进步。而现在社会职业岗位对学生的要求越来越高，一般在聘用学生时首先考虑的就是学生的动手实践能力。从这个方面来说，高职院校所培养的学生很难满足社会岗位的实际需求。

2.4学生素质水平有待提升

随着高等教育事业的发展，各高校不断扩大招生的规模，从而给高职院校的招生造成了很大影响，高职院校为了自身的发展，不断改变招生的策略，不断采取单独招生的方式，进而使高职学院的学生整体的素质水平不断下降。而且由于各地经济环境有很大差异，有些经济较为发达的地区已经开设了相关的计算机基础课程，而在经济不发达的地区，可能很少有相关课程，甚至没有开设此课程，这就会导致学生所掌握的计算机技能有很大的差异，给教师的教学工作带来很大困难。而且教师在教学中又不能根据学生的实际情况采取有针对性的教学措施，从而使学生的学习效率不能有效提高。

3.网络背景下高职院校计算机基础课程教学改革的策略

3.1调整计算机基础课程教学内容

在网络背景下计算机技术也不断更新换代。高职学生可以利用网络手段不断获得新的内容和知识，如果教师不采取措施去更新教学内容，就无法吸引学生的兴趣，计算机基础课程教学效果就不会很高。因此，要求计算机教师也要充分利用网络去更新课堂教学的内容，适应学生发展的速度，增强计算机基础课程的课堂影响力，不断提升教学的成效。可以从2个方面去更新教学内容：首先，计算机教师可根据教学的目标以及各专业的特点合理安排教学内容，将计算机基础课程与学生的专业知识结合起来，从而使计算机基础课程教学更具针对性与专业性，使学生高度重视，自觉地投入到计算机基础课程的学习中，不断提高计算机基础课程教学的成效。其次，需要选择合适的内容对现有教材进行补充。由于高职院校选择教材可能需要一定的时间，这就需要教师根据当前计算机技术的特点，对教材内容进行补充，从而使课程内容更加丰富。在选择内容时要注意以保持教学过程稳定为根本前提，从而减少教材不能及时更新给教学课堂带来的影响。

3.2充分利用网络去丰富计算机基础课程教学的方法

首先，要以学生为主体开展教学，在网络背景下先进的网络技术给师生之间的交流创造了良好的环境，教师可以加强学生之间的沟通交流，抓住学生的特点，开展个性化教学，激发学生对计算机基础知识学习的主动性。其次，针对不同学生采取不同的教学方法，由于每个学生计算机基础水平知识各不相同，采用的教学方法也需要存在一定的差异。另外，还可以采用多元化的教学方法，比如说可以采取小组合作教学法，让基础知识薄弱与计算机知识掌握较好的学生组成学习小组，从而全面提升学生的计算机技能水平。最后，可以采取任务驱动法，把学习任务等放在网络学习平台上，促使学生积极主动学习，不仅能够有效地拓展课堂教学时间，而且有效地提升学生的学习兴趣，从而不断提升计算机基础课程教学的成效。

3.3增加实践课程的设置比例

计算机基础课程是实践性非常强的一门课程，但是目前高职院校中设置的实践课程内容不足的现状影响了学生的发展。因此，应该增强实践课程所占的比例，这就需要在课程设置中主要以实践课程为主，教师可以适当调节课堂内容，在课堂上少讲或者是只讲重点部分，其余的时间尽量让学生自己去操作学习。计算机教师要给学生多提供一些上机操作的机会，并及时发现学生在上机操作中遇到的实际问题，从而促使学生的操作能力以及实践能力得到有效的提升，满足社会职业的需求。

3.4高职院校加强资源整合力度

首先，高职院校要加大资金的投入，加强建设机房的速度，为计算机基础课程增加实践教学内容提供必要的场所，也为增加实践课程设置提供后盾保证与支持，从而能够使学生的动手能力得到及时的锻炼，促使动手能力以及实践能力得到提高，满足社会发展的需要。其次，高职院校可以构建校园网络交流平台，加大师生之间的互动交流。另外，还要不断为教师掌握各类先进的计算机信息提供必要条件，比如：加大对教师的培训力度，促使教师能够更加熟练地运用网络技术更好地投入到教学当中，进而使计算机基础课程教学的成效不断得到提升。

4.结语

总之，计算机基础课程教学的主要目标是培养学生的计算机的运用能力以及信息应用的能力，从而为学生今后的就业打下基础。然而在网络背景下，计算机技术正在迅速更新换代，这就需要计算机教师在新的发展形势下不断改变教学方式。