网络时代新闻教育教学中存在的问题及对策

祁乐乐

【摘 要】网络时代是社会发展的新特征，网络时代对新闻传播以及新闻教育有着重大的影响。随着网络在社会中的作用日益上升，对新闻从业人员提出了新的要求和挑战。目前，我国当代的新闻教育主要是按照传统媒体运行规律而开展的教育，这种教育模式忽视了网络时代的特征以及网络发展对新闻媒体的影响。我们从新闻教育的基本特征、新闻教育的现存问题以及新闻教育的改进对策三个方面来进行分析和反思网络社会中的新闻教育教学工作。

【关键词】网络时代 新闻教育教学 质量提升

一、网络时代新闻教育教学的现状

我国的新闻教育教学工作开始于民国时期，当时的北京大学设立新闻学研究会，经过近百年的发展，我国新闻教育领域已经形成了自身的内容和主要特征。然而，这种教育模式在互联网时代条件下，没有进行自身的有效改进，从而使得目前的新闻人才教育工作难以满足网络条件下的特点，难以满足网络社会中新闻传播的基本需要。网络社会给社会中的方方面面造成了巨大的影响，从大众传播到新闻传媒，网络社会的发展使得新闻传播呈现出新的特点。网络化发展、多媒体化发展以及数字化发展是当代新闻传播的主要方式和途径，这是网络时代对新闻传播提出的新的挑战。如何通过互联网和多媒体来提升新闻传播的效率，如何通过互联网等新的工具来改进传统新闻生产的方法，已经成为我们新闻教育工作中不可回避的话题。

当前，我国新闻教育并没有对这种网络时代的新闻事业挑战作出良好的回应，在新闻教育教学中依然停留在理论传授等传统方式。没有按照互联网的要求对学生所掌握的信息技术进行必要的培养，没有把相关技术的运用作为新闻专业学生的必修课程来进行讲授。在这样的教学模式下，我国新闻教育没有开拓学生的视野、没有提升学生的技术知识、没有强化学生的实践能力。我国新闻教育的基本方式和方法亟须改进和提升。

二、网络时代新闻教育教学的问题

第一，新闻教育教学工作缺乏国际视野

在国内教育过程中，大部分新闻人才输送到国内的电台电视台等传媒机构，因此我国新闻人才在教育过程中缺乏优秀的师资力量和理论视野，培养目标较低，难以满足社会发展的需要。在教育部规定的新闻专业人才发展纲要中，明确提出了我国新闻人才的发展目标，即“培养具有系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识、熟悉我国新闻宣传政策、法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑记者与管理工作的新闻学高级专门人才”。

这种培养目标和培养理念都没有对网络时代的新闻工作做出回应。当代社会是人才竞争的社会，需要有较高的国际视野和良好的教育资源。因此我国在新闻人才培养方面存在着缺乏国际视野以及缺乏良好的教育理念与教学方法的问题。这一问题严重制约了我国新闻教育教学整体质量的提升。

第二，我国新闻教育的整体课程设置存在问题

我国传统的新闻教育主要倾向于人文科学教育，因此从一定程度上忽视了新闻人才教育的综合素质培养。我国新闻教育教学依然把学生的写作放在第一位，而忽视了作为一个新闻人才的综合能力。在当代社会中，妙笔著文章已经不再是新闻人才的唯一工作。新闻教育教学过程中，除了要注意新闻人才的综合能力的培养，还要注意新闻人才的新闻伦理教育，要突出强调铁肩担道义的新闻人使命。在互联网社会中，新闻传播的渠道日益丰富，因此我们更要重视新闻人才的新闻伦理教育，使他们能够在网络社会中履行新闻人的使命。

第三，目前的新闻教育教学工作主要是体现在集体授课和理论灌输

目前，我国新闻教育将课堂教育作为新闻教育的主要方式。大部分学生还是在同一间教室里进行上课，教师进行集体理论教学工作。在学习过程中，学生主要就是听课、记录笔记、复习笔记和参加考试。学生的实践能力和综合工作能力无法得到良好的训练。新闻教育教学工作难以逃离传统教育模式的怪圈，使得教育质量无法得到提升。

三、 网络时代新闻教育教学的改进措施

首先，优化教育教学体系，使传统的以人文教育为主的新闻教育转变为综合多种学科和技能的、能够满足当代网络社会需要的综合性教育教学模式。这是从根本上提升新闻专业人才从业能力的方式。将打造复合型人才作为学生培养的主要目标，将人文学科、社会学科和技术学科有机地结合起来，形成一专多能、多面适应的培养体系。将新闻人才培养成为对社会问题有态度、对新闻技术能运用的综合型人才。

其次，要提升学生的整体素质。网络的出现以及多媒体时代的到来，对新闻专业学生提出了更高的要求。因此，我们一定要针对这种变化做出回应，使我们培养的新闻专业人才能够适应时代的发展，具备深厚的人文底蕴和技术能力。这种整体素质体现为以下三个方面，即对社会中的现实存在有一定深度的理解，具备对经济问题、政治问题、法律问题以及社会问题的分析能力；能够熟练运行网络时代新闻行业软件和设备的操作能力；具备网络时代的新闻伦理道德水平。

最后，要进一步提升新闻专业教师队伍建设。目前，我国多数新闻院校的教育者都是具有深厚理论底蕴的专家学者和教授，这些教师对理论有着较强的把握能力和阐释能力。但是，这种教师队伍的设置也导致了新闻专业从理论到理论的教学模式。很多教师在具体的新闻教育教学过程中，没有真正接触过新闻传播实务，而是完全地照本宣科，将现有的理论知识讲授给学生。这种教育模式把新闻传播这种鲜活的并且实践性极强的学科束缚在课堂之内，同时更无法呼应网络社会对新闻教育的新要求和新挑战。因此，强化教师队伍建设，调整教师来源结构，创新教师配置方式，对于网络社会中的新闻教育教学工作具有极大的意义。

（作者单位：辽宁广播电视台）

【参考文献】

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[2]蔡雯：对美国新闻教育改革的调查及思考[J].中国记者.2005（8）

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