《中职语文读本》在建构学生职业素养培养体系中的作用

摘要：中职教育作为我国教育事业中的一项重要内容，正发挥着越来越重要的作用。其以为社会和企业培养实用技能型人才为己任。特别是近年来，随着市场经济迅猛发展，社会和企业对于中职人才的需求日益增加，而这其中最核心的问题是中职人才的职业素养问题。可以说，职业素养关系到中职人才的未来发展，因此提升中职学生的职业素养，为社会和企业提供高素质的优秀技能型人才是中职学校的一项重要研究课题。《中职语文读本》作为我校一项重要课题成果，其研发与应用在建构学生职业素养培养体系中发挥了重要作用。基于此，分析中职学校建构学生职业素养培养体系的意义，并结合我校实际，就《中职语文读本》在建构学生职业素养培养体系中的作用进行探究。

关键词：中职语文读本；学生；职业素养；作用

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：10017836（2016）04006403

一、中职学校建构学生职业素养培养体系的意义中职教育作为我国教育事业中的一项重要内容，正发挥着越来越重要的作用。其以为社会和企业培养实用技能型人才为己任。特别是近年来，随着市场经济迅猛发展，社会和企业对于中职人才的需求日益增加，而这其中最核心的问题是中职人才的职业素养问题[1]。可以说，职业素养关系到中职人才的未来发展，因此提升中职学生的职业素养，为社会和企业提供高素质的优秀技能型人才是中职学校的一项重要研究课题。

职业素养主要指人们在进行某项活动中所体现出的具备的基本素质与个人修养，也可以理解为个人在职业过程中具备的职业知识、职业道德、职业理想、职业精神、职业形象以及职业技术等综合品质，是职业内在的规范与要求。可以说，职业素养是一个人从业以及谋生的关键[2]。中职学校只有培养出具备较高职业素养的优秀技能型人才，才能满足社会和企业发展需求，中职学生本身才能对自身职业发展进行准确评价与判断，找到合适自身发展以及社会和企业需求的职业岗位。因此，在中职学校建构学生职业素养培养体系具有非常重要的现实意义。

二、《中职语文读本》在我校建构学生职业素养培养体系中的作用（一）《中职语文读本》的研发与应用意义

近年来，中职学校对于学生职业素养的培养越来越关注，我校在培养学生职业素养方面也倾注了大量人力、物力和财力，旨在培养更多的高素质中职人才，为社会和企业发展服务。而中职语文教学对于学生职业素质的形成与培养发挥着不可替代的重要作用。《中等职业学校语文教学大纲》中明确提出：中职语文课程教学的根本任务就是让学生能够正确地理解与运用语言文字，训练学生思维能力，注重学生语文应用，逐步形成职业能力，提高学生思想道德修养以及科学文学素养，从而培养出高素质实用技能型人才。由此可见，中职语文教学在注重学生文学素养的同时，也要加强学生职业素养的提升[3]。

如何通过中职语文教学提升学生职业素养成为一项重要科研课题。我校为此专门设立了《中职〈语文读本：快乐阅读·幸福写作〉系列丛书的研发与应用》科研课题，旨在打造国家示范校校园文化建设品牌，营造书香校园，最大自由度地为学生研发出丰富多彩的语文读本，并逐步影响学生、教育学生、培养学生的职业素养。该项科研成果现已编辑成书《中职语文读本》（杨慧著，30万字，现已通过专家组的审定，提交“学校项目建设工作办公室”联系出版社印刷，预计2016年3月春季开学在校学生使用）。《中职语文读本》以阅读、感悟、写作为一体，让学生在人文情怀的浸润中，体验生命成长的快乐与心灵健康的幸福，必定对于促进和完善校园文化品牌的特色，具有可持续研发的现实意义，具有较强的可操作性和推广性，将申请纳入辽宁省“十二五”国家规划教材，与国家规划指定的中职《语文》教材相互补充配合使用，填补区域性职业教育语文读本自主研发的空白。

（二）《中职语文读本》的特点

1内容丰富，适用性强。《中职语文读本》贴近学生的生活体验，主题阳光、题材丰富、例证充实、赏析透彻、思考深刻，突出文学色彩，具有美德美育教化功能，适用于指导中职生的文学欣赏与创作实践，旨在营造书香校园，提升学生的人文素质。全书（80篇，30万字）分为六个单元：《高山景行，感受大师》通过礼赞那些德艺双馨的人物事迹与人物形象，为学生的成长树立崇高的人生信仰的典范；《开卷有益，含英咀华》汲取作品中的精华，涵养学生做人的德行；《文友剪影，放歌真情》以文会友体现出人物身上的闪光点，歌颂人与作品中的真挚友情；《点亮心灯，取暖文学》彰显文学之大美、人性之大美；《教海无涯，师心无悔》执着于太阳底下最光辉的事业，塑造了一位播种文学种子的教师形象；《当下最美，心香一瓣》珍惜眼前拥有的美好生活，践行“快乐阅读·幸福写作”的人文理念，美文与鉴赏同步，感悟与思考同行，珠联璧合相映生辉，激发学生读写的兴趣，凸显文以载道的教化功能。其艺术特色突出，可谓富有个性、富有创新、针对面广、实用性强、可持续研发的特色读本。“为无数的少年学子带来启智育美的良机”，不仅陶冶学生热爱生活的大人文情怀，又能砥砺学生笑对人生的乐观精神，最终实现课题预期的德育目标。取材广泛，人、事、物、情，尽收笔底；突破了学生“作文难”“无话可说”的窘境，激发学生“信手拈来，皆成文章”的写作热情。写作手法，灵动多变，写什么、怎么写，虽文无定法，却有章可循；尤其是多种修辞手法的综合运用、布局谋篇的独运匠心，值得学生借鉴和模仿。

2思维创新，影响力大。《中职语文读本》在板块设计上别出新裁，除教学选用的文章外，每单元前都有【美文导读】，每篇文章后都有【赏析茶座】与【感悟思考】；编写体例上采用“导读”“赏析”“感悟”“创作”四步法，即抓住这篇文章在写作上的一个突出特色，解决学生在日常写作中遇到的一个难题。把文体知识、鉴赏能力、写作技巧、创作体会等熔于一炉，解决学生在日常阅读与写作中所遭遇的“为什么读”“读什么”“怎么读”，以及“为什么写”“写什么”“怎么写”等问题，提升学生“听、说、读、写”能力的同时，践行“快乐阅读·幸福写作”的人文理念，真正实现以“快乐”的心态阅读、以“幸福”的心态写作的养成教育目标。美育启智效果显著，为其他省市的中职学校的校园文化建设，提供了可借鉴、可推广、可操作的示范性的样板工程。此读本不局限于校园里的学生、文化理论课教师，同样适用于社会上广大的文学爱好者、文学社团、阅读与写作培训机构。

《中职语文读本》由中国第三届鲁迅文学奖得主、辽宁大学博士生导师王向峰教授作序推荐出版；由享有盛名的作家、教育家及学者组成的29人专家组，参与了课题的申请、初稿的遴选、终稿的审定、以及成果推广的可行性论证。同时，得到了教育局的大力支持；得到了政协的高度重视；得到了关工委的高度关注；得到了国学研究会的权威审定；得到了文联、作家协会以及日报、晚报等部门与传媒的推广宣传。王向峰教授在序中写道：“杨慧用唯美的意象、唯妙的语言，通过直白或隐喻的表述，传达出了作品的内涵。既先锋又典雅，既绮丽又深情，令人耳目一新。所以她的作品很受众，得到读者的青睐。”不仅“题材多式多样，而语言又能状物畅情，显示了不凡的笔力”；同时，又能把阅读与写作的知识点，渗透于每一篇散文的阅读、欣赏、品鉴之中，起到了指导学生写好一篇散文时如何借鉴、仿写、创作的作用，进而完善选材、立意、谋篇等技巧上的建构。不仅是学生“快乐阅读·幸福写作”的汉语言文学教育范本，更是营造书香校园陶冶学生人文情操促进身心健康成长的精神读物。

课题负责人杨慧“是一位自觉地把语文教学与文学创作相结合的作家型语文老师”，追崇“用师爱点亮心灯，用真情感化学生；用文字触摸灵魂，用文学擦亮生命”之德艺双馨的境界。她所倡议研发的《本土文学进校园》课题，早就被曙光小学采用，现已建成“小作家基地”。另外，她参与的《中等职业教育教学方法探究》《角色扮演法教学组织形式在语文课教学中的探究》，皆获“十二五”规划课题三等奖；《国家示范校校园文化建设的品牌应用研究》《指导职专学生阅读本土文学读本的经验及收获》等十余篇与本课题相关的论文，荣获省级教育研究优秀论文一二三等奖。同时，多次参加省市级文学研讨活动，内化于心，外化于行，撰写出特色鲜明的作文指导、文学评论与传播正能量的原创文学作品。如，《结构的魅力》《作文中的语言艺术》《阎连科〈父亲的树〉的象征意义》等上百篇文章，分别发表于《学生之友》《教书育人》等多家期刊。为本课题的应用研究，积累了丰厚的理论与实践经验，奠定了坚实的基础，具有广泛的社会影响力。

（三）《中职语文读本》在建构学生职业素养培养体系中的作用

1突出职业素养的唤醒与培育。当前的课本教材，注重学生以积累知识为过程的技术技能上的教育，却忽视了对学生内在的精神世界上的唤醒与培育。语文教师缺少创新精神，遵循课程安排，固守教科书，不敢根据学生的阅读需求做出大胆的尝试及必要的改革，学生自主阅读的广度和深度受到极大的制约，更无法激发写作的兴趣，是造成学生轻视文化课的一个重要因素。中职语文读本的匮乏，致使学生职业素养培养体系的建构跟不上专业技能水平提升的速度，其结果是学校输出的是“机器人”（有技能、没文化的毕业生），不能对接或融入企业文化，因而达不到企业人才需求的高度[4]。《中职语文读本》重视学生的需要，通过调查问卷的形式，了解学生的阅读兴趣，普查学生已有的人文知识储备程度；联系学生实际的阅读水平，选定这部《中职语文读本》，以言传身教为榜样力量，引发学生心理的认同感，激发学生的阅读情趣，促使学生从重视知识、技能教育，向重视创新能力、探究能力的养成教育方向转变；在享受“快乐阅读·幸福写作”的同时，养成良好的阅读习惯、欣赏习惯、写作习惯，感受到人文素养提升带来的身心愉悦，体悟生命的意义。

2突出文学的美德美育教化功能。国家示范校校园文化品牌建设，突出“一校一特色”，避免任何内容上的平淡无奇与形式上的重复建设。在读本内容的选材上，侧重选取已在国家省市级文学期刊上发表过的代表作品及获奖作品，贴近学生的生活体验，对接学生职业素养培养体系的建构。学生是校园文化品牌建设的核心，注重挖掘读本的人文内涵，使读本人文化、乡土化、情感化。作家笔下的文字是鲜活的，场景是学生熟悉的，便于学生从情感上的亲近与接纳，继而走进社会，感悟人生，经受心灵的洗礼[5]。正如王向峰在书序《人性是一棵开花的树》中评价道：“在这部读本中，塑造了一位有良心有使命感的语文教师形象，于逆境中百折不挠，以研发中职语文读本系列丛书为己任，写她日常接触的人和事、教学与读书、触景与生情的感悟。事无宏大之事，情无激烈之情，但她却能融情入事，斐然成章。有的文章，如溪流缓缓，淙淙有声；有的文章，如微风拂面，温润有情。”

3建构学生职业素养培养体系。中职语文读本的系列研发，是一项艰巨而浩大的系统工程，需要社会、学校、师生的共同参与，形成三者之间的合力，由点到面，逐步推进。师生身心全面健康可持续发展与校园文化品牌建设的特色优化同步[6]。因而用本校语文教师作品去教育影响在校学生具有重要的现实意义。同时，学校邀请本土作家走进校园，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围；在学生与作家互动中，为学生提供展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的舞台[7]。营造书香校园，让善于创新、敢于尝试的教师站在校本研发的前沿，让他们去自主研发校园读本。要把“以人为本”落到实处，最大限度地释放“人”的潜力，提供一切可能帮助具有创新意识的教师把科研成果转化为“教学产品”，并应用于校园文化建设，持续激发教师改革的主动性与积极性；以赞赏包容的态度看待每一名学生，激活学生阅读与写作的主观能动性，提升其审美与鉴赏的实践能力，张扬其人文个性，使每名学生都拥有惠及一生的品质和能力，最终实现人文素养与学校文化建设同步发展的目标[8]。配合语文读本的应用，创建“文学社团”，校园网上开辟“文学之窗”，开展“读书有奖征文”大赛，举办诗歌及经典美文朗诵大赛，制作与读本配套的影视光盘，激发学生兴趣，真正实现以“快乐”的心态阅读、以“幸福”的心态写作，培育学生良好的人文素养。注重学生阅读的体验及反馈评价，及时搜集整理学生的阅读反馈信息，吸取对中职语文读本编撰有建设性意见的评价，调整编写动态。网络平台动态跟进，《中职语文读本》按年度更新，实现“教学产品”工程化、批量化，最终达到品牌应用与经济效益双盈利的目的。

三、结束语

总之，《中职语文读本》打造了特色校园文化品牌，营造了书香校园，为提升学生的人文素质，提供了示范性的样板工程，其在建构学生职业素养培养体系中发挥了重要作用。具体而言，其科研成果将填补本地区职业教育语文读本自主研发的空白，是学校国家示范校校园文化建设进程中改革创新之举措，为国家级示范校建设增加一份厚重的人文内涵上的支撑；其应用将改善语文教师的“一本教材、一本教参”的职业倦怠，将改善学生的厌学、畏写的现实状态，还将课堂教学与课外阅读有机地联系为一个整体，让师生共同体验快乐阅读与幸福写作的愉悦，真正实现了书香校园文化品牌的重新建构，以学生为核心，通过快乐阅读的审美熏陶，确立正确的人生价值取向，加大学生课外阅读量，扩大视野，积累丰富的文化底蕴，促进个性发展，尊重学生幸福写作的独特体验，提升中职学生的人文素质；学校对其将进行可持续性研发，提供坚实有力的支持和帮助，为其他省市中职学校的校园文化建设提供了可借鉴、可推广、可操作的示范性样板工程。

参考文献：

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[4]周玉学.对高职院校学生的能力素质方面存在问题的分析[J].吉林农业，2012，（9）.

[5]张齐萍.论职工职业生涯规划与开发[A]//中国公路学会高速公路运营管理分会2011年度年会暨第十八次全国高速公路运营管理工作研讨会论文集[C].2011.

[6]梁荣滨，刘冰.强化实践教学提高就业能力——谈中职学生实践能力和职业技能的培养[A]//中国职业技术教育学会2006年学术年会论文集[C].2006.

[7]刘莎莎.重庆初中生职业生涯教育现存问题及对策研究[D].成都：西南大学，2009.

[8]陶红林.依托校企合作实施职业素质教育[J].中国高等教育，2008，（23）.

（责任编辑：侯秀梅）