立足文本指导学生学习人物描写

张丽娟

初中作文中记叙文的比重较大，而人物描写则是记叙文中一个比较重要的组成部分，如果能够在作文中刻画生动具体的人物形象，那么将给作文增添不少光彩。好的人物描写可以让人物形象惟妙惟肖地展现在读者面前，可以揭露人物复杂多变的内心世界，更对体现文章的主旨有一定促进作用。在初中作文教学中，教师要立足文本，采取各种方法指导学生将人物写活，掌握一定的人物描写方法。

一、外貌描写，以形传神

外貌描写是人物描写中的重要组成部分，通过描写人物的脸型、胡须、发型、体型、衣着服饰等，可以让人物形象得到突显，让读者在阅读文字的过程中对人物有“跃然纸上”的感觉。不仅如此，优秀的外貌描写还可以起到以形传神的作用，通过描写人物外貌的某些细节来彰显人物的思想品质、性格特点，从而起到和文章主旨相呼应的作用。

例如在指导学生进行人物外貌描写的时候，可以安排学生阅读课文《一面》中的人物外貌描写，让学生先立足文本思考一下文章在进行人物外貌描写的时候是如何写出神韵的。学生们在细致阅读后发现一开始的时候由于“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，所以看不清楚具体容貌，但是却依然勾勒出了人物的外形，用“瘦瘦的”来描写大概印象，又用“穿一件月黄的长衫”来描写衣着，这些都是一目了然能够看见的。而后又进行细节描写，通过“黄里带白”、“好像大病新愈”的面孔来展现人物艰苦工作的意志力，从而传神地反映了人物形象。在这个基础上，可以安排学生尝试进行外貌描写，以“描绘一个一面之缘的人”为话题，仿造课文通过外貌展现人物神韵。学生在琢磨文本之后，开始了尝试，有学生通过“两片薄嘴唇绷得紧紧的，眼角带着泪痕，眼眶红红的，头发有些凌乱，肩膀上还戴着一块黑纱”来描写一个刚刚失去亲人的孩子的外貌，写出了神韵。

在教学中如果指点学生参考经典文本，抓住其中外貌描写的特点，尝试仔细思索自己要描写的人物形象，写出人物外貌中的显著特点，这必然能够为学生的作文增色不少。

二、动作语言，突出性格

动作和语言描写在人物描写中也是十分重要的，好的文章可以通过寥寥数语体现人物的内心活动，同时也可以在一定程度上起到推动故事情节发展的作用。在教学中可以指导学生参考经典文本，揣摩其中的人物动作和对话，从动作和对话的细节中找到其符合人物身份、性格的地方，然后在自己进行写作的时候也尝试抓住动作和语言来突显人物性格，写出滋味。

在很多课文中都有经典的动作和语言描写，例如《背影》中为了描写父亲对“我”的血脉亲情，用了“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”等动作描写来反映父亲勉力爬过栏杆和“我”见面，给“我”买橘子等场景，体现出亲情无私。而语言描写就更是精妙，通过“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”等语言表现出父子之间的骨肉亲情，体现出父亲对儿子的疼爱。指导学生进行模仿创作后，有学生尝试写出：“妈妈用两根灵巧的指头将白煮蛋夹出了锅，烫得一边跳脚，一边用手指头捏住了耳垂”，“妈妈说：‘你快吃吧，妈妈锅里还有。其实我看见了，锅子里只剩下了一锅清水。”这样的动作和语言描写也同样反映了母亲对孩子的关爱，为了让孩子吃饱，宁愿自己不吃的性格，写得很精彩。

好的动作和语言描写可以揭露出人物的性格，教师要指导学生立足文本进行探索，并尝试在实践创作中写出符合人物性格的动作和语言。

三、心理刻画，注入灵魂

心理描写可以充分展现人物的内心活动，让读者看到他们的心声，人物描写要做到有血有肉，少不了注入灵魂深处的心理刻画描写。在写作教学中教师可以让学生尝试深入到人物的心理情感中，思索一下人物的内心变化，要写得合情合理，且起到突出文章中心思想的作用。

如在学习《皇帝的新装》这篇课文的时候，就可以让学生关注人物的内心活动，说一说皇帝、大臣、老百姓、骗子等人都处于怎样的心态，作者又是如何通过心理描写来深入人物灵魂深处的呢？可以找出经典心理片段让学生分析，“皇帝既然觉得老百姓的话都是正确的，那么为什么他心里还会想：‘我必须把这游行大典举行完毕？这体现了人物怎样的心理特点？”学生们很快就能够从这些心理描写的片段中认识到皇帝愚蠢虚伪的性格。在这个基础上可以让学生尝试心理刻画，如有学生尝试写：“他看了看四周，一个人都没有，不由得心想：既然没有人看到，那么这地上的钱包就是我的，只要捡到了我的手中，那么它理所应当就是我的。”通过这样的心理描写，该学生生动地描写了一个见钱眼开的小人物的内心，体现了其内心虚伪、自以为是、自欺欺人的心理。

立足文本，参照教材中经典段落中的人物描写，可以让学生从模仿入手，更加深入地尝试人物描写，抓住人物的外貌、动作和心理行为，用更显张力的形象化文字来体现人物个性，展现丰富多彩的人物形象。

作者单位：江苏省如东县茗海中学（226400）