新课程背景下如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣

曾雪琴

摘 要：在高中物理教学中，激发学生学习物理的兴趣，提高学生物理学习的积极性，是有效提高高中物理教学质量的主要途径。本文就如何通过各种教学方法与途径来提高学生学习物理的兴趣进行研究，从而进一步提高高中物理教学质量。

关键词：新课程；高中物理；提高；学习兴趣

浓厚的学习兴趣将是学生刻苦学习的强大动力。然而，中学物理难教，很多学生在初中就觉得物理难学，上了高中以后觉得物理更加难学了。高中生普遍认为“高中物理：概念越学越多，定律越学越乱，题目越做越难”。当然，如果学生有了学习高中物理的兴趣，那么学习物理对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。的确，兴趣在物理课堂教学中起着很重要的作用，我们应该寻找激发高中生学习物理的兴趣的途径与方法，从而进一步提高高中物理教学质量。

1 建立良好师生关系，做学生欢迎的好老师

“因为喜欢老师，从而喜欢他所教的科目，因为讨厌老师，从而厌烦他所教科目”的现象，在学校里很常见，这就为每个教师提出了一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课的话，你就要成为学生所爱戴的人，在学生眼里，教师和所教的学科不可分。良好的师生关系是建立在相互尊重的基础上的。良好的师生关系要在师生共同完成学习任务的过程中建立起来的。所以，物理教师要抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生学习的积极性。 2 注重培养学生信心，提高学生学习的兴趣

现在的高中生心理素质相对比较脆弱，自尊心又很强，在他们付出努力之后，都希望得到他人的肯定，这是十分正常的。学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励，就会使他看到自己的进步，从而产生更加强烈学习的愿望，最终形成努力、进步、表扬、再努力、再进步、再表扬的良性循环。因此，我们教师需要树立正确的教育思想，善于发现学生的闪光点及时进行表扬，培养学生学习物理的兴趣。只有你会赏识学生，学生才会赏识你，你的教育教学的实施才会受到学生的喜欢。

3 挖掘物理教材内容，增加学生的学习兴趣

在高中物理教学中若能经常保持连续的新鲜感和变化无穷，就能不断引起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们更为主动的学习。物理本为一门以操作实验为主的学科，特别是高中物理课本中有许许多多有趣的物理实验，物理老师就应该充分利用好课本已经给出的实验，让学生通过触觉、视觉、听觉等多种有效途径感知事物，避免纯属理论的说教。物理老师应该把枯燥的理论知识给形象化、具体化、生活化。

例如，在学生一开始接触“机械波”这一章节时，“介质中的质点由于相互的作用力，前一个质点带动相邻的后一个质点振动，而后一个质点会比相邻的前一个质点滞后一些开始振动”是学生觉得较难理解的地方。因此，物理老师可以通过教材中课后练习的“人浪实验”来帮助学生理解这一知识点。可以这么做：让几个身高差不多的学生到讲台上列队站好，后一个学生的两手都伸直搭在前一个同学的肩膀上，排在队伍最前面的那个学生充当波源，在竖直的方向上下振动，从而带动与他相邻的后一个学生的振动。这样台上的学生很容易体会到带动作用，对于台下的学生还可以很容易观察到波的存在以及波的传播方向与质点的振动方向的关系[1 ]。这样的课堂设置，充分利用教材中的有效资源，让一部分人能参与课堂活动，活跃了课堂，又增加学生学习物理的兴趣和积极性。

4 加强物理实验教学，激发学生的学习兴趣

众所周知，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为科学依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握物理知识。

例如：在探究液体表面的收缩趋势的实验中，教材中迷你实验室是这样讲的：取一只杯子，装满水，将一枚回形针保持水平，轻轻地放到水面，使它浮在水面上。回形针为什么不下沉？仔细观察水面的形状。可是，让学生进行分组实验观察时，全班每个学生试验一次，结果都没办法让回形针浮在水面上，实验以失败告终。因此，同学们陷入实验的僵局，甚至有学生质疑教材的准确性。此时，老师可给学生分析出“水有表面张力，足以托起质量轻小的回形针，而大家之所以实验失败是因为没将回形针放水平。回形针总是一头先浸入水中，导致实验的失败。”“那应该怎样做才能避免让回形针一头先浸入水中呢？”有学生马上提出新的问题了。老师指着桌上的报纸接着说：“可以利用道具——报纸，让回形针放水平进入水中的。”在老师的启发指导下，学生们先把报纸剪出大小适中的一块，让回形针放在报纸的中央位置，接着小心翼翼地将托着回形针的报纸平放在水面上，等报纸吸水有点下沉后，再用牙签将水中的报纸挑去，回形针自然漂浮在水面上了。通过学生的认真实验与观察，托起回形针的水面有一点点的弯曲。这说明液面给回形针施加了一向上的支持力。

这样的分组实验和观察会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过有趣的物理实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力十分集中，更容易掌握、理解从实验中总结出的物理知识。

5 采用现代教学模式，保持学生的学习兴趣

随着社会科学发展，计算机的广泛普及，各种现代化教学技术陆续走进了我们的课堂。根据学生年龄结构的特点，教师可以充分利用教学软件和物理教学课件，丰富的教学内涵，来提高学生学习物理的兴趣。例如，在《离心运动》的教学中，老师可以播放一段视频资料：2014年4月13日凌晨3点17分，由黑河开往哈尔滨的K7034次旅客列车，行至绥北线海伦境内时发生脱轨事故，造成15名旅客受伤。这震撼的视频，很好地说明了火车转弯时，如果速度过快，容易产生离心现象，同时也增强了学生的安全意识，保持学生学习物理的兴趣。再如：在“自由落体运动”一节的教学中，物理老师可以设置一个问题情境“自由落体运动是什么性质的运动？如何证明呢？”有些同学会提出用照相的办法，其他同学会马上提出疑问：照相机应装在哪里？所以，特别是对于我们在实际的物理教学中，有时“课堂不必太象课堂”，只要学生的兴趣和学习的热情能够被激发出来，思维可以得到扩散和创造，我们的教学就算达到目的了。至于这节课的教学内容没办法完成，只要学生有兴趣，想学，想弄清楚，我们可让他们自己去学习，或第二节课再补讲。这样灵活的现代教学模式，才能进一步保持学生学习物理的兴趣。

6 从课内到课外，增强学生的学习兴趣

陶行知先生说过：“教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于教师讲了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少。”所以，在实际教学中，老师对学生的提问，千万不要蜻蜓点水地一笔带过，甚至不予理睬，应该要足够的重视，甚至可以和学生一起讨论探究，引起学生学习的兴趣和热情。例如：在《单摆》的教学中，讲到单摆的周期与重力加速度的关系时，有同学就质疑：“我们怎么得到周期的平方与重力加速度成反比的关系呢？”我想，很多老师对于学生提出的这个问题，大多数会告诉学生，因为我们的实验条件有限，没办法在课堂上演示不同重力加速度的情况下单摆的摆动，或者有些老师会直接用FLASH模拟实验来代替。这样的处理方式，对学生的问题是有所交代，但并没办法真正满足学生的好奇心和求知欲。在这，我们作为老师不防和学生就这个问题共同讨论一下，在现有的实验条件下，怎样来演示不同重力加速度的情况下单摆的摆动呢？其实，学生的思维容量是不容小觑的，有学生就马上能提出来可以在超重、失重的电梯里做实验，有学生还说可以在单摆下加个磁铁，从而改变摆球的重力加速度等，这样一来，老师就可以顺着学生的思路，鼓励学生去探究，去做实验，促进学生的思考，发散学生的思维，也可以从课内到课外，增强学生学习的兴趣，填补这部分教学的空白，真正做到“一举两得”的效果。

总之，培养学生学习物理的兴趣，就是让学生由“要我学物理”转变成“我爱学物理”。特别在高中物理教学中，教师必须充分挖掘学生的潜能，，营造良好的课堂氛围，增强学生学习物理的主动性，激发学生学习物理的兴趣。只有当学生对所学的物理知识产生了浓厚兴趣时，学习积极性才会大大提高，学习状态才能进一步提升，最终学习物理的效果也会有很大的进步。

参考文献：

[1]刘玲，姜晓梅.对高中物理演示实验进行创新的几点思考[J].物理教师，2016（2）：11-14.