人文价值理念在语文教学中渗透之探究

王建茹

摘要：人文即人性文化，人文价值即指尊重人性为本的价值理念。仁爱之心、创新精神、正确的价值观念这三方面表现了人文价值的核心。

关键词：仁爱；创新；价值观

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0106-01

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向， 小学语文教学中渗透人文价值具有重要意义。语文教学中渗透人文价值所涉及的内容是比较广泛的，我们主要从以下三个方面进行探讨。

一、培养仁爱之心

“仁爱”是重要的人文价值。我们的语文书里，有很多课文都渗透“仁爱”思想。我们可以在传授学习方法之余，培养学生的仁爱之心。《窗前的气球》就是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。通过本文的学习，学生能充分感受到科利亚的同学关心、关怀之情，从而体会到要在生活中关爱他人、珍惜友情。

教学中，有的老师借助导学案，让学生明确本课的学习目标，精心设计“自学导航”，让学生思考：窗前的气球，是谁送给谁的？为什么要送气球？这是两个很关键的问题，学生在思考的过程中能感受到浓浓的友情，体会到友情的可贵，认识到要为有困难的人送去自己祝福。在合作学习环节，老师就引导学生发现科利亚心情的变化。一开始，科利亚独自呆在病房里，觉得“真没意思”，当他看到窗前的气球，“心情一下子好了许多”，并高兴地笑了。科利亚心情的变化，原因在于同学们的“问候”和关怀。课堂结束的时候，老师运用了静思，学生安静地闭上眼睛，专心地听老师朗读课文，再一次感受深刻的友情，这样，关心他人的仁爱之心就会在学生心中烙下印记。

二、鼓励创新精神

人的自我意识的不断生成过程便是个性化的过程。但是，任何重复性活动都不可能构成真正的自我。人只有永不满足于当下的实然状态，不断向着一种更高层次的未然状态迈进，也就是不断地创造和追求，才能不断展现、充实自己的本质。这个不断丰富自己的“人 ”的内涵的过程以把自己塑造成一个“真正的人 ”为最高追求，由此也就从根本上体现了人的存在实质上是一个价值的存在。而正是创新，才使人的价值成为可能。教育是一个使主体价值和意义不断实现的过程，在讲求教学过程教育化的今天，教学怎样鼓励创新，体现学生的个人价值，应当成为一个迫切的命题。

“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而鼓励学生们要向曹冲学习学习他爱动脑筋的好品质。

在小学语文教学中，挖掘语文教材中能够质疑的因素，发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力这是我们不可忘记的人文价值思想。

三、培养正确的价值观

学生的情感、态度、价值观的培养要特别强调教师要有“育人”的意识，要充分挖掘所教学科内在所特有的情感、态度、价值观因素，同时要注重自身的示范作用。教师要特别注重价值观导向，把教学生学会做人作为自己的首要任务。例如在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌鸦说的话找出来细读，结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。一学生说：我认为狐狸很“聪明”，而且很有“恒心”。其理由是：它不但善于观察，而且很有心计，它不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美它的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口，最终得到了乌鸦口中的肉。老师这样引导：“这位同学读得很深入，有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方――想欺骗别人达到不劳而获的目的，这是心术不正的“聪明”和“恒心”是不可取的。”

情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”，它主要通过学生的无意识心理机制而发生作用。如果教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育是空洞无力的，也是低效或无效的，它不会成为有效的情感、态度和价值观的教育，因而对学生的发展不可能有实际的作用。

总之，在语文教学中关注学生的仁爱之心、创新精神、价值观念并加以培养，不仅体现了语文教学的人文性，更是培养学生健全的人格和良好的品质的需要。因此，我们在语文教学中要充分利用各种契机，积极进行渗透、熏陶、感染，让学生受到潜移默化，培养美好情怀，发展健康个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观是至关重要的。

参考文献：

[1]《语文课程标准》M.北京师范大学出版社.20011年版.

[2]杨爱粉：《.以生为本 努力搞好语文课堂教学》[J].科学教育，2008，（11），126.