实施过程教学管理，提高教学质量

王凯

【摘 要】高等学校教学质量是一所学校办学水平的重要反映。探讨教学管理方法和手段，创造性的开展工作，为进一步提高教学质量打下了基础。实施过程教学管理，就是在教与学的全过程，全方位的实施管理，及时发现问题，采取必要措施，最终保证教学质量的提高。

【关键词】教学管理；过程管理；教学质量

一、过程教学管理的内涵

（一）深化三项改革

三项改革为：课程体系与教学内容改革、教学方式与方法改革、考试内容与方法改革。课程体系和教学内容历来被视为人才培养的核心内容。教学方式与方法改革要推进教学观、教风、教学方式、教学方法等方面的改革。考试内容和方法改革是势在必行的改革，考试本是对教学过程的“教”和“学”的效果进行检查和评价的手段，是人才培养过程中的重要环节。

（二）强化两项管理

强化过程教学管理和两级教学管理。采取强化过程教学管理举措的目的，是力求每一个学生，在教学过程中的各个环节中，都能跟得上，不掉队。要对学生在教学过程中各环节表现加以记载，使其占有相当的比重，而不是只靠期末考试的一张考卷算总账。两级教学管理的内涵就是：学院和学部两级职责分明，有分有合，协调一致，使学院的教学管理在宏观、中观和微观都能井然有序，运行顺畅。

（三）抓紧五项建设

五项建设主要是专业和课程建设、师资队伍建设、实践教学体系建设、教学基本规范建设、质量保障体系建设，东方学院下大力气抓好这五个方面的建设工作。

二、推行过程教学管理原因

首先要明确我们这个做法叫“过程教学管理”，把教师教学看作过程的教学，把学生学习看作过程的学习，这与目标教学管理是相辅相成的，是一致的。把过程教学管理作为实现目标教学管理的途径，由单纯强调目标向注重过程转化，所以这个提法今后我们都要统一。针对学生实际，通过分析目标与过程的关系，提出了过程教学管理。

二是高等教育有两个基本问题，即学校要培养什么样的人，怎么样去培养。国家经济社会发展要求高等教育要培养多规格、多类型、多品位的人才。所谓如何培养是针对目标而言的，这里面涉及目标、规格、模式、内容、方法、手段，这些都非常重要。其中过程教学管理和考试方式方法改革，是对传统应试教育的突破和叛逆，是教学改革深层次的重要内容。

东方学院为什么要实行过程教学管理，根本上是为了学生，调动学生主体积极性，要以人为本。总体上遵循过程规律，创造性地开展管理工作。我们的过程教学管理必须要有教师的参与，有主导的作用，体现了教师的教风，教风能够带动学风。任课教师要与班主任、辅导员紧密结合。过程教学管理的采分点的设置和考核很重要，考核是指挥棒，考核要一元变多元，由刚性变弹性，由被动变主动，由单纯考知识转向考能力。

三、过程教学管理的实施

（一）教师的管理

1.教学大纲 教学日历 教案要求

1）所有讲授课程都应有完备规范的教学大纲（电子稿），并根据教学大纲的要求编写教学日历和教案（后二者打印稿、手写稿均可）。

2）教案在上第一次课前必须至少完成三分之一，期中教学检查前必须至少完成三分之二。

3）开课计划、课表、教学大纲、教学日历、教案及试卷上的课程名称、学时、学分必须与人才培养方案中教学进程表一致。

2.实践教学文档

实践课教学计划与实际授课的时间、内容相符。实验、实习、实训、课程设计等和校外实习等实践教学环节的教学文档（学部相关大纲或规定、要求、进度安排、过程记载、指导教师、实验实习等报告、考核办法及学生成绩等）完备规范。

3.考试命题

1）考试前教师要认真指导学生全面复习，严禁给学生划定考试题范围。学部要对教师加强教育、管理和检查。学生有权举报。

2）命题要符合教学大纲要求，要体现应用型人才培养目标要求，要体现从单纯注重知识向注重能力的转变。原则上要求在试题中，考核学生概念、知识点记忆力的试题分数不能多于40%，考核学生综合运用理论、知识分析问题、解决问题能力的试题分数不能少于60%。任课教师要自觉遵守，认真执行，教研室和学部主管领导要把好关。

3）试题题型灵活、题量适当、难易适度、对不同情况学生考核的区分度明显。对考后学生成绩可能的分布状况要有预测和掌控。

4）使用最新试卷模板命题。

5）教研室主任、学部（教研部）主管领导，要根据上述要求对命题认真审查，审查合格的试卷，须有上述领导签字，方能生效付印，否则无效。发现命题不合格试卷，将追究命题教师和审查者责任。

4.试卷评阅

1）按要求评分，评分公平、记分准确，记载填写位置正确，合分准确无误。每门课程的试卷，累计更改（合分除外）不得超过三（含）处，更改方法正确，更改处须有本人签章。

2）教师考试批卷后，认真填写考试命题、考试成绩分析表。填写要齐全、分析要具体，针对性强，无空泛的套话。

3）相关管理人员在各个成绩单上签章齐全。

4）试卷袋中文件（试题A或B卷、标准答案或评分标准、过程教学管理成绩单、课程成绩单、考试命题考试成绩分析表）齐全规范。

5.毕业设计（论文）撰写指导

1）毕业设计（论文）（以下均简称论文）采用最新模板，按最新的体例、格式要求撰写。

2）论文封皮与正文题目要统一，题目（与同届及往届同学之间）决不能雷同。

3）在任务书、开题报告、周志上，指导教师要有审查意见和签名。

4）指导教师要注意审查学生论文有无抄袭现象，发现问题，严令改正。论文评语要详实，不能寥寥几个字而过于简单。

5）论文及相关文档和资料上盖章、签名齐全，无遗漏、无差错。

（二）学生的管理

1.每堂学生出勤情况要实记载，给出学生出勤（包括教材持有及课堂表现）分。

2.上课期间，凡是能记笔记的课程，要做好课堂笔记。

3.过程表现和能力考核分。通过随堂小测验成绩、学生回答问题的积极性与优劣、课堂讨论中学生发言踊跃程度与质量等给出分数。。

四、实施效果

（一）促进了学风教风建设

通过过程教学质量管理的实施，有力的促进了各学部的教学管理工作，各学部在人力、物力、财力上加大投入，查找问题，针对存在的问题，制定整改方案。全体教职员工积极参与过程教学管理，深入教学第一线，特别是各级领导、和班主任都积极听课。学生中形成了比学赶超的良好学习风气，优良学风班建设、课外科技活动蓬勃开展，学生的补考率、考试违纪率都在逐年下降。

（二）教学质量稳步提高

引入全面质量管理观念，实施实行全程、全员、全方位的过程教学管理，大大降低了教学事故率，提高了师生对教学的满意度，提高了核心竞争力，增强了市场竞争能力。虽然学校规模不断扩大，教学资源相对紧张，但是教学质量仍稳步提高。学生参加各种校内外科技知识比赛的热情在提高，参加各种大赛获奖在增加。英语CET-4通过率、全国高校计算机等级考试通过率、本科生考研录取率都明显提高。

（三）教学管理水平不断提高

实施过程教学质量管理之后，学院的教学管理逐步由经验管理向科学化、规范化、现代化管理转变，管理成效显著。学校自2009年开始实施过程教学管理以来，学生数量不断增加，与其配套的选修课不断增加，工作效率进一步提高。在2012年教育部对学院的教学评估中，教学管理和教学质量得到了专家组的充分肯定。

【参考文献】

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[3]高海生，刘晓伟.高等教育大众化阶段教育教学质量管理的策略[J].高校教育管理2010，1.

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