如何让小学美术课走进生活

高建伟

摘要：所谓美术生活化，就是在美术教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学美术，把生活问题美术化，把美术问题生活化。

关键词：小学美术课；生活化教学

《义务教育美术课程标准》中指出：“教师应注重将美术与学生生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值。”它要求教师在小学美术教学中实施生活化教学策略，使学生在积极情感体验中学习美术、感悟生活。结合自身教学实践经历，对小学美术的生活化教学策略作简要分析和探讨，以期得到抛砖引玉之效。

一、学美术，感受美术与生活的联系

苏霍姆林斯基曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”为此，我充分结合教材的特点，努力促进教学内容生活化，引导学生主动接触生活，充分感受生活，大胆创造生活。

1.立足教材，挖掘教材中的生活资源。

如在教学第11册《表现动态》一课时，我事先拍下了一段学生们在操场上活动的VCR，在导入环节时放给他们看，对于学生而言，兴趣很浓，此时再引导学生观察动态、姿势，教学重难点就迎刃而解了！又如在教学《画汗衫》、《成长变化》等课时，我都事先让学生们从生活中收集汗衫实物、照片等素材，进行体验与欣赏，教学效果都非常好。

2.合理重组教材，让教学内容贴近生活。

美术教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，遵循这一理念，我在保证科学性的前提下，合理改组教材，体验教学内容的生活化。如在教学第11册《蔬菜》时，因为我们学校一到五年级美术全是非专职老师担任的，绘画基础很差，一开学我如果就按照教材让学生表现整棵蔬菜的质感和主次关系，效果就会很差，也会降低学生学习美术的积极性和兴趣，于是我就绘画内容稍加调整，让学生从家里带一些洋葱、青椒、大白菜等常见蔬菜，从中间切开，学生们会惊奇的发现它们的切面竟有如此漂亮、清晰的纹理——大白菜的切面像棵大树；洋葱的切面像火苗……这时让学生写生蔬菜的切面，换了一种表现方法，教学重难点攻破了，学生的好奇心被调动起来了，激发了表现美的欲望。

二、启发表现生活，引导学生在创造中美化生活

小学《美术新课程标准》基本理念：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这说明让小学美术走进生活，不仅能使学生在与实际生活密切结合的美术创造活动过程中，加深对客观世界的认识和理解，而且能启迪智慧，发展思维能力，促进对大脑的开发，从小培养学生对事物敏锐的观察能力，增强想象力和创造力，使他们的综合素质得到协调发展。因此在教学中，应该注重让学生联系生活探求美术知识，把美术问题生活化，善于让美术活动走出课堂，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强学生的应用意识，学以致用，让学生尽情地体验美术与生活的联系，使学生获得创造的满足感与成就感。例如：学习《制作相框》一课后，学生选用麻绳、纽扣、木头、旧衣服等材料，采用捆扎、粘贴、装饰等方法，做成了各种各样的只属于自己的相框，并把这些相框放在家里的书桌上装照片，美化自己的生活。这样通过不同创作活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，使学生学会运用所学知识美化生活，从而体会到美术在实际生活中的应用价值。

三、加强学生生活体验，引导学生观察生活、感受生活

身为一名小学美术教师，我们应诱发学生去观察生活、感受生活，指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间，并将其积累成绘画素材。一旦我们的教学内容与学生生活脱离，并一味采取教师范画、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学，学生自我发挥的权利就被抹杀了，而且会严重挫伤学生上课的积极性和主动性。因此，在教学过程中，我们应当带领学生走向生活、走向自然，加强学生的生活体验，引导学生观察生活、感悟生活中的美。

比如，在学习二年级上册第四课《美丽的昆虫》时，我们可组织学生参观生物园，让他们仔细体会昆虫形态的多样性和色彩的丰富性，了解昆虫的基本形态和花纹的基本特点，在观看过程中，教师要帮助学生认识昆虫的共性和不同特点，使学生对昆虫的认识由感性上升到理性。

四、从生活中感悟美，寻找素材

杜威说，“教育即生活”。陶行知更强调：“生活即教育。”因而可这样认为，充实生活素材就是充实教育素材，丰富课程资源。我们应走进学生的生活实际，从学生的生活经验中选择活动的素材，激发学生学习兴趣。怎样发现生活中的美。教师本身应该熟悉生活，恰当选择最利于开展课题研究的典型教材，进行优化组合，对现有教材内容作适当调整，要为突出主体性，实现教学目标服务。启发学生进行创作，我们可以叫他们从生活中去寻找美，感悟美，为创作寻找素材。如引导他们发现自然美，花是自然界中色彩最丰富的生物：红玫瑰、黄菊花、蓝杜鹃、白水仙、紫罗兰、黑牡丹。此外，树木、动物等等。带孩子去自然界，给他们讲解各种颜色及构成的画面，让他们发现和感悟到生活是如此的美。给予孩子一定的引导，他们就能从中吸取美的养料。

作为美术教师必须重视美术教学与生活的联系，让学生能够通过美术学习更加了解、感受、创造生活，这样才能更好促进学生美术技能的提高，激活学生的想象力，让学生在生活化的学习中全面提高综合素质。

参考文献：

[1]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J]. 教育实践与研究（A）. 2012（01）.