初中英语课堂教学体态语运用

焦艳红

体态语作为非语言交际的一种手段，同样可向周围的人传递信息，而且其特有的优势在英语教学中发挥了必要且独特的作用。随着英语教学改革的不断深入，体态语在教学中所显现出来的优势，越来越被更多的英语教师所认识和接受，在课堂教学中恰当运用，能起到“润物细无声”的效果。作为口头语与书面语的补充，体态语显示出了一定的优势，同时也存在了一些弊端。本文将从体态语与英语教学的关系方面入手，阐述体态语对学生更好地掌握理解英语所起的促进作用。

一、体态语的概述

1.体态语的分类及特点。

（1）手势语。在英语课堂教学中，手势语使用最频繁。教师在运用一些解释性的体态语言时会将手势语融在其中，共同担当辅助言语活动的角色。例如：

清楚了。

（2）姿势语。姿势语在课堂上使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。例如；

例如；

（3）神态语。神态语在英语课堂上的使用主要表现在对学生的课堂反应的认可、提示等方面。例如：

反思日常教学的各个环节、细节，我们会认识到教学过程中的一个动作、一句话、一个微笑等都关乎着学生的成长、成熟，影响着学生的心灵。教师在讲话时伴随的手势、表情等最具直观作用。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对学生将所学知识保持长久记忆起着决定性的作用。

2.英语课堂教学中使用体态语的意义。

笔者认为充分地发挥体态语的作用，可以让教师解决这一教学难题。那么，如何在教学中运用体态语呢？体态语在英语教学中又有什么意义呢？英语教师应根据教学的具体情况，善于运用无意注意，使学生集中注意于教学活动。在教学前，教师就应该先熟悉教材，找出应该使用体态语的教学内容和环节，做到心中有数，行之有效。同时，在教学中注意结合学生当前的情况、适当地调整体态语，以激起学生的学习兴趣。如果用一句话来概括，就是要从实际出发，而不能生搬硬套，使体态语失去了它原有的魅力。教师在讲话时伴随的姿势、表情等最具直观作用。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣。这正是体态语妙不可言之处。

二、体态语在英语教学中的灵活运用

1.教师用体态语进行组织教学。

教师正确使用体态语，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。教师一走向讲台，非语言交际就已经开始。教师有力的步伐会给学生自信而又有活力的感觉；放下书本环视学生会给学生一种亲切的体验。讲课中，教师如果发现学生注意力不集中，可调整自己的音调，使声音抑扬顿挫、富有感染力或适当地运用手势。在授课过程中，当发现学生有注意力分散或搞小动作的迹象时，为了避免影响其他学生而且不打断授课，通常可用警告的眼神。这种方法既能达到效果又能不影响课堂秩序。

2.教师用体态语表达情感。

在课堂教学中，体态语表达情感和态度要比语言表达常见，如一点头、一微笑、一注视、一举手等均可以表达情感和态度，而且效果较好，往往于不经意间师生就可表达并领会双方的意图。在教学中，学生的学习主动性，很多时候并不是教师口头说教就能形成的。学生往往喜欢从教师的行动中，猜测出自己在教师心目中的地位。教师的体态语既可以给学生以学习的动力，也可以将学生的信心击碎。因此，在学生回答问题过程中，教师可辅之以点头表示学生回答正确，同时可鼓励学生继续回答下去；当学生回答问题时犹豫或害羞，教师面带微笑的注视可以鼓起学生的勇气。表达内在感情时，除了面部表情的变化，姿势语的使用也非常重要。如伸出大拇指时表示赞美，表示高兴时拍手称快，表示愤怒时怒目而视等等。

3.在基础英语教学中运用体态语。

（1）用体态语进行语音教学。很多教师都深有体会：教语法可以把句子写出来，用各种方法进行分析，但教语音却不行，即使画上发音器官及部位图，许多学生仍难得要领。然而借助手势可以把一些看不到的发音部位和方法形象地表达出来，一个具体的形象化的手势可以使枯燥的语音讲解和练习变得生动有趣，这与只动嘴的练习效果大不相同。这点笔者参考了李阳《疯狂英语》中手势对正音的作用，运用到自己的教学中，收到了良好的效果，使学生不仅改掉了乡音，且发出的音地道、准确，印象深刻。如在教单元音时，我也把这些音取名分类，并配之相应的动作。

（2）用体态语进行词汇教学。单词教学是英语教学的重要一环。学生对单词的理解、掌握，并不仅仅是靠老师的带读、讲解而形成的。虽然讲解可以让学生了解单词的意思，但有时无法使学生领会它的神之所在。尤其是那些表示动作行为的单词，口头语是比较难体现出它的内涵的，这时体态语的优越性就显现出来了。

（3）运用体态语进行对话、课文教学。对话教学往往与日常生活紧密相连，教师应转变过去死板的教学方法，以教学的艺术感染学生，扮演不同的角色，表达各种意图，使学生迅速理解并能学会运用。