浅谈高中数学的有效教学

孟宪涛

摘要：现代教育的主体是学生，大部分学生感觉高中数学是枯燥乏味的，作为组织者、引导者的教师，就要首先激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生的数学潜能。精心创设问题情境，积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。要有意识地进行合作教学，培养学生合作探究的能力，使其掌握正确的数学思维，真正成为学习的主人。

关键词：有效教学数学

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我们就要研究研究高中数学课堂有效教学的策略。现代教育的主体是学生，大部分学生感觉高中数学是枯燥乏味的，作为组织者、引导者的教师，就要首先激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生的数学潜能。要有意识地进行合作教学，培养学生合作探究的能力，使其掌握正确的数学思维，真正成为学习的主人。

一、现代化教学手段的有效性

众所周知高中数学由于概念、定理比较多，学生往往觉得内容比较抽象，学起来就感觉很枯燥。如果教师授课时，恰到好处的运用现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像等，可以使课堂生动形象，把抽象的概念形象化，有助于学生对概念、定理的理解。现代教育媒体以图像和声音的形式传递信息，让学生真正做到眼耳并用，视听并用，使知识传递，接受，记忆变得比较容易，如在讲授点、线、面投影规律一课时，教师可通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，更好地帮助学生掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识。这样，不但使枯燥的课堂变得生动形象起来，增强了学生学习的兴趣，而且学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，从而提高教学的有效性。

二、创设有效性的问题情境

课堂教学是一个动态变化的不断发展的过程。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可以发现意外的通道和美丽的风景，而不是遵循固定线路而没有激情的旅程。”那么，教师作为课堂的导演者，就要精心创设生动有趣的情境，使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，使学生轻松的获得基本的数学知识和技能。创设的情境不能只是为了联系生活而牵强附会，而要必须为我们的数学教学服务，并符合学生的认知经验，便于学生对知识的掌握。

三、课堂提问的有效性

教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中有计划性、针对性、启发性地提问，这样的课堂提问才是有效性的。笔者认为，在高中数学教学中，我们应该根据所教学生情况，提问时在教学的深度、广度方面加以区别。此外，授课教师还要精心设置问题情景，尽量创设一个良好的教育环境和氛围，这样方能激发学生主动参与的欲望。这就要求教师首先要充分了解自己的学生，并正确把握教材。

再者关于具体问题的创设。提出有效问题，可以说是高中数学有效教学的关键环节。有效问题应该是学生在学习中遇到疑难问题时自己提出来的，学生有兴趣去探究的；是能够与真实生活紧密相连，学生觉得非常有价值而愿意为之付出努力的；是能够引起学生的回应或回答，并能自行解决的；是有一定创意、有一定思维负荷，对驱动学生的思维向纵深发展有促进作用的。即当一个问题同时具备了趣味性、真实性、可行性、驱动性等特征时，才是一个真正的有效问题，才有可能为接下来的学习活动提供自主探究的舞台。在数学课堂中，无论是预设的还是生成的，总会有各种各样的问题产生。作为老师，要有敏锐的洞察力和灵活的应变能力，从而作出判断、筛选和重组。教师理应“以学生为本”，充分发挥学生的课堂主动性，尊重并珍视学生的不断变化的学习需要，学会倾听学生的质疑、反驳、争论，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意。

四、讲求有效性的合作探究

在教学过程中，教师要改变教学观念，要注重培养学生自主学习，合作探究的能力。首先要关注学生学习的过程，课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有时课堂表面上表现出来的热闹并不代表就能体现学生真正学习的内在实质，如果学生没有进行深入的思考，只是随心所欲，甚至于胡猜乱想，这样的课堂上展现主体性的也只不过是虚假的。要达到课堂合作探究的有效性，就必须发挥好教师引领的作用，在教师的引领下，学生积极主动的探求知识。教师在授课时把教学的主要过程放在概念形成、结论的推导、方法的思考过程上，并且注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”故此，教师要充分起到引导作用，启迪智慧，进行思维点拨，指导学生掌握学习方法和策略，使学生掌握正确的思维方法，培养学生自主学习，合作探究的能力，使学生真正成为学习的主人。比如，对于开放性数学题的解答是不能按照常规的套路的，学生只有经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法才能解答。教师在授课时有意识地设置一些启发学生创新思维的题型，让学生通过合作探究进行解答，这样就能不断优化学生的数学思维品质。

五、做有效性的课堂练习

在高中数学教学过程中，课堂练习必不可少。但如何避免以往的题海战术呢，我们就要注重课堂练习的有效性。授课教师在布置的练习时首先要紧扣当堂要完成的目标，限时限量的训练。教师出示具有一定的指导性的习题，并要求学生独立完成。学生答题时，教师进行巡视，观察学生答题情况。在大部分学生基本完成时，进行小组讨论，交流。教师适时讲评，重点展示解题的思维过程，最后给出参考答案。对于一些基本题目，可采取让学生板演。这样，学习成果得到了及时的反馈，既能减轻学生课外负担又激发了学生再学习的动机。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能可以把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与到有效的、多向的、高质量的互动教学中，才能真正实现课堂教学的有效性。有效的教学才能激活学生的数学思维，使学生充分认识到学习数学的意义，从而有效地提高学习效果。