中学英语教学中文化意识培养的策略

周晶

【摘要】语言是文化的载体，而文化又根植于语言，二者是密不可分的唇齿关系。在英语教学的实践中，教师普遍以填鸭式和反复训练的方式传授英语知识和技巧而忽视了文化意识的培养。语言学习和文化渗透相分离导致学生死记硬背英语词汇、语法等，逐渐产生畏难情绪，学习效果差强人意。针对这种现状，教师在教学中，要将学生文化意识的培养纳入教学体系，完美地融合语言教学与文化意识，不断探索文化意识培养的策略，优化中学英语的教学方式，改变学生传统的学习模式来达到事半功倍的教学效果。

【关键词】英语教学 文化意识 培养策略

在教学中，教师要深化学生的文化意识，改变填鸭式的教学方法，灵活利用各种教学资源，引导学生建立正确的学习方法。英语作为高考的重要科目，学生只有提高语言综合应用能力才能适应高考改革的要求。然而教师普遍运用题海战术，将英语作为孤立的语言符号，忽视了与文化之间的密切联系最终导致学生既无法达到应试的要求，也无法满足生活交际的需求。本文重点探索中学英语教学中文化意识培养的策略，使语言教学与文化教育相统一来提高学生英语水平。

一、中学英语教学中文化意识培养的重要性

1.文化意识是得体运用语言的保证。长期以来，教师忽视培养文化意识导致学生在学习和交际中屡屡出现歧义和误解.例如，中国人在交谈中会询问对方的工作、月薪、年龄等侵犯对方的隐私、激起对方的反感的问题。由此可见，单纯的掌握词汇、语法是不够的。因此根据课标的具体要求，教师除了要教授语言知识外，还要适时、适度地导入相关文化知识，加强对学生的文化意识培养。

2.培养文化意识有助于学生理解文化差异。由于地理环境和发展历程不同，中西方文化的差异性很大。如狗在英语中大多是褒义词，用来形容值得信赖的人，如 a lucky dog（幸运儿），an old dog（老手），love me love my dog（爱屋及乌）等。可在中文中，带有狗字的词语具有贬义色彩，如走狗、狐朋狗友、狗仗人势等。学生只有多接触才会意识到差异。

二、中学英语教学中文化意识培养的策略

1.以课堂教学为中心渗透文化意识。《英语标准》中指出：“英语教材是英语课程资源的核心部分”，现用的牛津教材（译林版）已经有意识地将英语国家的文化背景知识渗透到课文中，为学生掌握基本的语言知识积累文化素材。因此教师要结合教材进行拓展式教学，方法如下：（1）结合课文穿插式地渗透文化知识。例如牛津教材模块3的Unit3 Back to the Past”中Welcome中有四幅图片“The Statue of Zeus”，“The Taj Mahal”，“The Hanging Gardens”，“The Potala Palace”分别对应四个国家具有代表性的文明象征。教师可以穿插式地介绍每个图片的文化背景，丰富学生的文化知识。（2）采用任务型课堂教学方式。就上述课文内容，教师可以选择其中一幅图片详细介绍相关的信息，然后对学生进行小组划分，学生根据任务独立查阅其他三幅的文化背景，结合成果进行小组交流、讨论来加深对不同文化的认识。

2.以网络和多媒体资源为手段提高文化意识。随着信息技术的发展，教师要将利用网络、多媒体让学生有直观的学习体验。（1）依据教材的语言知识点制作幻灯片。备课时，教师搜集相关的图片并结合详细的文化背景制作成幻灯片，讲授知识点的同时播放幻灯片让学生感受不同文化的魅力。（2）利用网络资源播放展现英语国家文化的歌曲、影视节目。如教师在讲述M1U1Growing Pains时可以结合《成长的烦恼》这部情景喜剧介绍美国的生活、文化等方面。轻松搞笑的剧情，地道的美语发音都能吸引到学生。（3）利用网络广播小组自主学习。学生可以选择在线收听并下载文本学习英语。如BBC、VOA等都提供了真实情境，学生按照听、猜、背、用的步骤坚持学习。

3.以课外阅读为基础导入文化意识。当前，课外阅读已经成为学生了解英语国家文化的重要途径。（1）教师根据学生的词汇量和兴趣，有针对性的向学生推荐课外阅读作品。如《哈利波特》等文学作品或是Reader's Digest等报刊杂志。（2）根据不同的主题引导学生自主的进行课外阅读。如模块9中Unit 1 “Other countries，other cultures”，学生和小组成员选取一个国家开展课外阅读讨论。如美国国旗的内涵；最喜欢的美国总统等。

4.以课外活动为途径强化文化意识。文化意识的培养不能仅仅结合教材，教师应通过丰富的课外活动为学生创设体验英语文化的渠道。（1）校园英语广播。学生在课余时间收集关于英语国家文化的相关资料然后通过校园广播进行播送。（2）角色扮演活动。学生选取教材的内容或者喜欢的文学作品、影视剧等，进行分组、编排，采用情景剧等方式来表演。

5.教师树立文化教学观提高自身综合素质。教师要以学生发展为本，以文化教育促进语言学习。教师在培养学生文化意识的同时不能忘记提高自身的文化素养。一方面，教师要对教材内容的相关文化知识有全面的认识，创新教学方式，将文化素材灵活地应用于教学中，让学生在和谐的课堂氛围中认识中西文化的差异，提升学习英语的兴趣；另一方面，教师要不断学习以此拓展自己的知识领域，不断更新自身的知识结构和丰富自己的文化视野。

三、结论

中学英语教学的目标不再是单纯的语言训练，更应注重培养学生语语言交际能力和社会适应能力。因此，教师在英语教学中，要改变传统的教学理念，以教材为基础，合理利用各种资源，提高学生对中西方文化的整体认识，加强对本土文化的热爱，塑造学生深厚的文化素养和正确的价值观。

参考文献：

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